第一章 绪论 1
第一节 研究背景与意义 1
第二节 文献综述 4
第三节 理论基础 24
第四节 研究设计 36
第二章 我国成人学习工作者的专业现状与挑战 46
第一节 成人学习领域的发展概况 47
第二节 成人学习工作者专业化建设的挑战 58
第三节 成人学习工作者专业化阶段与建设目标 62
第三章 欧盟成人学习工作者专业化建设 66
第一节 欧盟终身学习及成人学习政策背景 66
第二节 近年来欧盟有关成人学习工作者的研究成果述评 70
第三节 欧盟研究重点小结 93
第四章 英国成人学习工作者专业化建设 96
第一节 英国成人学习概述 96
第二节 英国继续教育领域（终身学习领域）改革历程 100
第三节 英国成人学习工作者专业标准 102
第四节 英国终身学习领域教师的资格证书框架 111
第五节 专业化建设的“去规范化” 118
第五章 爱沙尼亚成人学习工作者专业化建设 126
第一节 爱沙尼亚成人学习概况 126
第二节 爱沙尼亚专业资格证书体系 129
第三节 爱沙尼亚成人教育工作者专业标准与资格证书 132
第四节 塔林大学成人教育专业的质量管理体系 136
第五节 专业化建设的特征 137
第六章 德国成人学习工作者专业化建设 140
第一节 德国成人学习概况 140
第二节 德国成人教育工作者现状 142
第三节 德国成人教育工作者能力界定 146
第四节 德国成人教育工作者的学术教育 154
第五节 专业化建设的趋势与挑战 158
第七章 罗马尼亚成人学习工作者专业化建设 162
第一节 罗马尼亚成人学习概况 162
第二节 罗马尼亚成人教育工作者 164
第三节 “成人教育工作者专业化体系研究”项目研究成果述评 169
第四节 罗马尼亚成人教育工作者专业化体系构建的初探 173
第五节 专业化体系建设的推进策略 177
第八章 奥地利成人学习工作者专业化建设 180
第一节 奥地利成人学习概况 180
第二节 奥地利双层资格证书体系 182
第三节 奥地利继续教育学会的质量保障机制 190
第四节 资格证书体系的实施成果与影响 192
第五节 专业化建设的成功要素与未来挑战 194
第九章 瑞士成人学习工作者专业化建设 198
第一节 瑞士的教育体系 198
第二节 瑞士成人学习概述 200
第三节 瑞士三等级资格证书体系 202
第四节 成人教育质量保障标志eduQua 211
第五节 专业化建设的特点与趋势 214
第十章 欧洲成人学习工作者专业化建设的比较 218
第一节 成人学习工作者专业化建设举措的比较与总结 218
第二节 成人学习工作者专业化建设的主体与作用 239
第三节 欧洲成人学习工作者专业化建设反思 253
第十一章 我国成人学习工作者专业化建设的思考 257
第一节 我国成人学习工作者专业化建设的重点举措 257
第二节 我国成人学习工作者专业化体系建设推进重点 266
参考文献 276