导论 1
一、问题的提出 1
二、研究目的及意义 4
（一）研究目的 4
（二）研究意义 5
三、研究内容与方法 8
（一）研究内容 8
（二）研究方法 10
第一章 兰盖克语法理论概观 12
一、认知语言学理论在中国的发展 12
（一）认知语言学理论取向研究 13
（二）认知语言学理论的具体研究 15
二、兰盖克语法理论在中国的发展 18
（一）兰盖克语法理论介绍 18
（二）兰盖克语法理论的具体研究 21
三、兰盖克语法理论的实践价值 22
（一）规定语言学催生了语法翻译教学法 23
（二）比较语言学衍生了直接教学法 24
（三）结构语言学诞生了听说教学法 25
（四）生成语法产生了交际教学法 27
（五）兰盖克语法将触发何种教学理论 28
第二章 英语学习中的“石化”现象 31
一、英语学习“石化”成因 31
（一）心理论 32
（二）生物论 34
（三）文化迁移论 35
（四）认知模式论 36
（五）相互作用论 38
二、英语学习“石化”表征 40
（一）英语学习“石化”的特点 41
（二）英语词汇学习中的“石化” 42
（三）消解英语学习“石化”研究 46
第三章 我国英语词汇教学存在的问题 50
一、中小学英语词汇教学存在的问题 51
（一）小学阶段的英语词汇教学 51
（二）初中阶段的英语词汇教学 52
（三）高中阶段的英语词汇教学 54
二、大学阶段英语词汇教学存在的问题 56
（一）高职高专英语词汇教学 56
（二）大学英语词汇教学 58
（三）大学英语词汇教学“石化”的成因 62
（四）英语词汇教学研究主要理论 66
（五）认知语言学理论在词汇教学中的运用 72
第四章 英语词汇教学“石化”消解——兰盖克语法理论的启示（一） 80
一、兰盖克语法的方法论与英语词汇教学“石化”消解 80
（一）兰盖克语法的方法论 81
（二）行为主义、认知主义和建构主义与英语词汇教学“石化”消解 83
（三）在词汇教学中折中各种理论 89
（四）改变方法论消解英语词汇教学“石化”教学实例 91
二、原型理论与基本词汇的确定 105
（一）经典范畴理论下的基本词汇观 105
（二）原型理论下的基本词汇观 107
（三）大学英语课程词汇的不足 109
（四）大学英语词汇量有待增加 112
（五）在教学中强化英语词汇量 116
（六）消解学生英语词汇量“石化”教学实例 120
三、象似性理论与英语词汇教学 124
（一）兰盖克的语法象似性 124
（二）英语词汇的象似性 128
（三）词汇象似性对英语词汇教学的指导 132
（四）象似性理论消解学生词义“石化”教学实例 138
四、范畴化、非范畴化理论与词汇动态教学 141
（一）范畴化与非范畴化理论 142
（二）范畴化理论下的新创词汇教学 145
（三）基本范畴词汇教学 151
（四）词义的非范畴化教学 157
（五）范畴化理论消解学生词义“石化”教学实例 165
第五章 英语词汇教学“石化”消解——兰盖克语法理论的启示（二） 170
一、隐喻理论观照下的一词多义教学 170
（一）隐喻认知模式 170
（二）一词多义的形成机制 173
（三）隐喻理论对“石化”消解的运用 176
（四）隐喻理论消解学生词义“石化”教学实例 182
二、语法化和词汇化理论烛照下的英语词汇教学 185
（一）语法化理论下的实词虚化教学 186
（二）句法结构词汇化与复合词教学 202
（三）语法化和词汇化理论消解学生词义“石化”教学实例 212
三、意象意义理论下的词汇教学 216
（一）辖域原则在英语词汇教学中的运用 217
（二）假设与期待理论下的英语词汇教学 230
（三）加细程度在英语词汇教学中的运用 244
（四）意象意义消解词义“石化”教学实例 251
结论与建议 258
一、研究结论 258
（一）词汇教学“石化”消解有赖于词汇教学理论研究 258
（二）消解词汇教学“石化”，能提高英语教学效果 260
（三）现有英语词汇教学理论和方法促进了“石化”形成 264
（四）兰盖克语法理论能消解词汇教学“石化”现象 268
二、后续研究建议 271
（一）进一步加强英语词汇教学方法论的研究 271
（二）兰盖克语法理论运用于词汇教学实践需要继续研究 272
参考文献 273
后记 279