第一章 绪论 1
第一节 全纳教育概述 3
第二节 国内外全纳教育实施举措 10
第三节 基于全纳教育理念的残疾人英语教育 21
第二章 文献综述 27
第一节 认知语言学与二语习得研究 29
第二节 认知语言学理论视角下二语词汇习得研究 37
第三节 认知语言学框架下词汇理据研究 48
第四节 将视障学生纳入认知语言学视域下二语习得研究的意义 53
第三章 视障学生二语教学现状研究 57
第一节 特殊教育院校视障学生二语教学调研 59
第二节 视障学生二语教学现状访谈结果分析 63
第三节 视障学生二语词汇学习现状访谈结果分析 83
第四章 认知语言学理论在视障学生二语词汇教学中的应用 91
第一节 引言 93
第二节 范畴理论对视障学生二语词汇教学的启示 94
第三节 隐喻理论对视障学生二语词汇教学的启示 102
第四节 图式理论对视障学生二语词汇教学的启示 111
第五章 视障学生英语多义词习得实证研究 121
第一节 引言 123
第二节 实验设计 124
第三节 核心词义项分析 131
第四节 数据汇总及整理 153
第六章 数据分析与讨论 155
第一节 引言 157
第二节 视障学生英语多义词水平测试 157
第三节 视障学生英语多义词习得水平测试 164
第四节 视障学生英语多义词记忆水平测试 171
第五节 视障学生英语多义词实验后访谈分析 178
第七章 结论与展望 181
第一节 引言 183
第二节 主要结论 183
第三节 对英语词汇教学的启示 187
第四节 研究的不足 188
第五节 未来研究建议 189
参考文献 193
附录 233
附录一 视障学生英语多义词习得现状测试试卷（试卷1） 235
附录二 视障学生英语多义词即时测1测试试卷（试卷2） 237
附录三 视障学生英语多义词即时测2测试试卷（试卷3） 239
附录四 视障学生英语多义词延时测测试试卷（试卷4） 241
后记 243