第一章 导论 1
一、新的时代呼唤新的教育督导评估指标体系 2
二、教育的标准及其法律保障机制决定教育的质量 3
三、我国教育督导的演进及其“阿基里斯的脚后跟” 5
四、英、荷、法、美、新五国相对完善的教育督导评估指标值得我国借鉴 8
第二章 相关概念及理论 10
一、相关概念的界定 10
（一）教育督导 10
（二）督导评估 13
（三）督导评估指标 15
（四）督导评估指标体系 16
（五）国际比较研究 17
二、相关理论综述 18
（一）教育评价理论 18
（二）教育效能理论 28
（三）教育政策理论 34
第三章 英国、荷兰、法国、美国、新加坡的教育督导评估指标体系 42
一、英国（2010年教育督导评估指标体系） 42
（一）现代英国学制及国家考试概况 42
（二）英国教育督导历史溯源 45
（三）英国教育督导指标体系的演进 47
（四）2010年英国中小学教育督导评估指标体系解析 53
二、英国（2016年教育督导评估指标体系） 60
（一）英国中小学教育的评价理念 60
（二）通过教育评估，更好地服务于国家的发展 61
（三）英国2016年最新中小学教育督导评估指标体系 61
三、荷兰 75
（一）荷兰教育概况 75
（二）荷兰教育督导简述 76
（三）荷兰小学教育督导评估指标体系概述 81
（四）荷兰中学教育督导评估指标体系概述 86
四、法国 91
（一）联合国教科文组织的儿童核心素养指标 91
（二）法国和中国教育部颁发的学生核心素养评估指标 92
五、美国 102
（一）美国教育督导发展历程概述 103
（二）当代美国教育督导概况 105
（三）中小学教师评估指标 110
（四）中小学校长评估指标 113
六、新加坡 117
（一）新加坡中小学校教育体制 117
（二）新加坡的教育督导评估和“校群督导”模式 118
（三）新加坡卓越学校督导评估模式评估框架和各维度指标 119
（四）新加坡卓越学校督导评估指标体系的特点 124
第四章 研究方法 125
一、英国（2010年教育督导评估指标体系） 125
（一）收集资料的方法 125
（二）分析资料的方法 127
二、英国（2016年教育督导评估指标体系） 128
（一）收集资料的方法 128
（二）分析资料的方法 130
三、荷兰 131
（一）收集资料的方法 131
（二）分析资料的方法 133
四、法国 135
（一）收集资料的方法 135
（二）分析资料的方法 136
五、美国 137
（一）收集资料的方法 137
（二）分析资料的方法 138
六、新加坡 139
（一）收集资料的方法 139
（二）分析资料的方法 140
第五章 量化研究部分 142
一、英国（2010年教育督导评估指标体系） 142
（一）总体信度及指标可行性分析 142
（二）重要性的平均值分析 144
（三）被试身份对指标认可程度的趋同性及差异性分析 149
二、英国（2016年教育督导评估指标体系） 154
（一）对研究被试的描述性统计分析 154
（二）指标的重要性分析 156
（三）指标的可行性分析 159
（四）访谈编码统计分析 164
三、荷兰 171
（一）对研究被试的描述性统计 171
（二）总体信度及可行性分析 174
（三）重要性的平均值分析 176
（四）因素分析 179
四、法国 187
（一）对研究被试的描述性统计分析 187
（二）信度和因素分析 190
（三）差异性分析 198
（四）访谈编码分析 201
五、美国 207
（一）对研究被试的描述性统计 207
（二）信度、方差和因素分析 210
（三）访谈编码分析 218
六、新加坡 223
（一）对被试的描述性统计分析 223
（二）总体信度及可行性分析 226
（三）因素分析 228
第六章 研究发现及启示 235
（一）英国2010教育督导评估指标体系的启示 235
（二）英国2016最新教育督导评估指标体系的启示 238
（三）来自荷兰的启示 246
（四）来自法国的启示 250
（五）来自美国的启示 255
（六）来自新加坡的启示 261
后记 265