第1章 绪论 1
1.1研究缘起 1
1.2纠正反馈研究的历史背景及现状 2
1.3学术英语写作的研究背景及现状 4
1.4研究目的和意义 5
1.5研究内容 6
1.5.1研究目标 6
1.5.2研究内容 7
1.5.3研究思路 7
1.5.4研究方法 8
1.6本书结构 8
第2章 文献综述 10
2.1核心概念 10
2.1.1反馈的定义 10
2.1.2学术英语写作 12
2.1.3学术英语写作能力 12
2.1.4学术语篇结构 14
2.1.5学术语言 14
2.1.6学术思辨 16
2.2二语习得领域的纠正反馈研究 17
2.2.1二语习得理论的纠正反馈观 18
2.2.2二语习得中的反馈研究 27
2.3写作教学领域的纠正反馈研究 30
2.3.1学习理论的纠正反馈观 30
2.3.2教学中的反馈研究 35
2.4习得和写作反馈研究的对比与融合 41
第3章 研究框架 45
3.1三种认识论取向的二语理论 45
3.1.1结构行为主义的二语习得理论 46
3.1.2心灵认知主义的二语习得理论 47
3.1.3社会认知主义的二语习得理论 49
3.2社会认知主义取向的反馈研究理论框架 50
3.2.1社会文化理论 51
3.2.2活动理论 57
3.2.3对话理论 60
3.3学术写作能力三维度的分析框架 62
3.3.1学术语篇结构 62
3.3.2学术语言能力的界定 66
3.3.3学术思辨能力 71
3.4小结 75
第4章 研究设计和方法 77
4.1研究问题 77
4.2研究对象 78
4.3研究方法 80
4.3.1案例研究设计的选择理据 80
4.3.2嵌入性案例研究设计的方案及实施 84
4.3.3定量和定性相结合的混合研究方法 87
4.4研究过程 88
4.4.1研究工具 88
4.4.2数据采集 90
4.4.3数据分析 91
4.5小结 91
第5章 结果与讨论（1）：反馈在学术写作中的作用 92
5.1引言 92
5.2学术语篇结构反馈的分析 92
5.2.1摘要语步反馈分析 93
5.2.2引言语步反馈分析 97
5.2.3文献综述语步反馈分析 101
5.2.4方法论语步反馈分析 106
5.2.5结果与讨论语步反馈分析 109
5.2.6结论语步反馈分析 112
5.2.7论文格式规范反馈分析 112
5.3学术语言反馈的分析 115
5.3.1信息含量反馈分析 115
5.3.2词汇选择反馈分析 116
5.3.3表达一致性反馈分析 117
5.3.4人际关系立场反馈分析 118
5.4学术思辨反馈的分析 120
5.4.1提出问题 120
5.4.2理论构建 122
5.4.3推理论证 123
5.5小结 126
第6章 结果与讨论（2）：反馈对学术写作能力发展的影响 127
6.1引言 127
6.2开题阶段 127
6.2.1选题的确定 128
6.2.2文献的收集和研读 130
6.2.3研究目标和研究设计 132
6.3论文撰写—反馈—修改阶段 134
6.3.1学术语篇 134
6.3.2学术语言 144
6.3.3学术思辨 146
6.4小结 148
第7章 结果与讨论（3）：反馈活动效能的影响因素 150
7.1引言 150
7.2对师生回溯性访谈的研究发现 150
7.2.1对导师访谈的结果 151
7.2.2对学生访谈的结果 153
7.3影响反馈效能的因素 156
7.3.1反馈主体 156
7.3.2反馈客体 157
7.3.3反馈中介 158
7.3.4反馈规则 158
7.3.5反馈共同体 159
7.3.6任务分工 160
7.3.7小结 160
7.4学术写作反馈活动的模型 161
7.4.1学位论文写作反馈活动模型 161
7.4.2模型的普适性论证 162
7.5小结 165
第8章 结论与启示 166
8.1引言 166
8.2本研究的主要发现 166
8.3本研究的启示 169
8.3.1理论启示 169
8.3.2方法论启示 170
8.3.3应用启示 171
8.4研究局限与发展空间 172
附录 174
1.对论文指导教师回溯性访谈的大纲 174
2.对英语专业本科生回溯性访谈（1）的大纲 175
3.对英语专业本科生回溯性访谈（2）的大纲 175
4.对英语专业本科生回溯性访谈（3）的大纲 176
5.对英语专业本科生回溯性访谈（4）的大纲 176
6.关于学术论文写作反馈的教师问卷 177
7.关于学术论文写作反馈的学生问卷 179
参考文献 182
索引 206
后记 211