第一章 教师专业技能概述 1
第一节 教师专业技能的内涵及意义 2
一、教师专业技能的内涵 2
二、认识教师专业技能的意义 3
第二节 《小学教师专业标准（试行）》中专业能力的要求 4
一、教育教学设计 5
二、组织与实施 5
三、激励与评价 6
四、沟通与合作 6
五、反思与发展 6
第三节 小学教师专业技能与教师专业发展 6
一、教师专业发展的内涵 6
二、教师专业发展的目标 9
三、教师专业发展对小学教师专业技能的要求 15
第四节 国外小学教师专业标准中的专业技能 18
一、美国NCATE小学教师专业标准的内容与特点 18
二、英国教师专业标准的内容与特点 21
三、日本教师专业标准的内容与特点 25
四、澳大利亚教师专业标准的内容与特点 27
第二章 教育教学设计能力 31
第一节 制订教育教学计划的技能 32
一、教育教学计划概述 32
二、制订教育计划的技能训练 37
三、教学设计的技能训练 39
第二节 编写教案的技能 46
一、教案概述 46
二、教案的构成要素 47
三、教案的基本形式 47
四、教案写作步骤 49
五、编写教案技能训练 51
第三章 组织与实施能力 60
第一节 课堂导入技能 61
一、课堂导入的内涵 61
二、课堂导入的功能 62
三、课堂导入的类型 62
四、课堂导入的要求 65
五、课堂导入技能的训练 66
第二节 课堂提问技能 68
一、课堂提问的内涵 68
二、课堂提问的功能 69
三、课堂提问的类型 70
四、课堂提问的步骤 77
五、课堂提问的要求 78
六、课堂提问技能的训练 79
第三节 板书设计技能 83
一、板书的类型 83
二、板书设计的基本要求 86
三、板书设计技能的训练 87
第四节 语言运用技能 88
一、课堂语言的内涵 88
二、课堂语言的构成 89
三、课堂语言在教学中的功能 90
四、课堂语言技能的训练 90
第五节 课堂组织与管理技能 97
一、课堂组织与管理概述 98
二、课堂秩序的维护 99
三、课堂问题行为的处理 101
第四章 激励与评价能力 104
第一节 激励与评价概述 105
一、激励的含义 105
二、评价的含义 106
第二节 激励的类型及应用 106
一、激励的类型 107
二、激励的应用 108
第三节 评价的类型及应用 110
一、评价的类型 110
二、评价的应用 111
第五章 沟通与合作能力 114
第一节 与小学生沟通的技能 115
一、小学生的身心特点 115
二、重新定位师生关系 117
三、与小学生有效沟通的技巧 121
第二节 与家长沟通的技能 122
一、正确认识家校关系 122
二、与家长沟通的技巧 123
三、问题家庭的分类指导 125
第三节 与同事沟通与合作的技能 130
一、正确认识同事关系 130
二、与同事建立学习共同体 131
第六章 反思与发展能力 135
第一节 说课的技能 136
一、说课的内涵 137
二、说课的基本环节 137
第二节 听课的技能 143
一、听课的内涵 143
二、听课的类型 143
三、听课的一般程序 144
四、听课技能的训练 145
第三节 评课的技能 146
一、评课的内涵和作用 146
二、评课的要求 147
三、评课的内容 148
四、评课的标准 150
五、评课的形式 153
六、评课技能的训练 153
第四节 教育科学研究技能 153
一、教育科学研究技能的内涵 153
二、教育科学研究的一般步骤 155
第五节 教育科学研究的常用方法 175
一、观察法 175
二、调查法 179
三、实验法 185
四、教育叙事研究 191
五、教育行动研究 195
第七章 班级管理能力 200
第一节 班主任工作概述 202
一、班级管理概述 202
二、班主任角色定位 203
第二节 常规班级管理技能 206
一、班级组织管理 206
二、班级文化管理 207
三、班级活动与组织（班队活动） 209