前言：从“语用教学”到“语用品质” 1
第一章 语用品质的历史光泽与现实尴尬 3
第一节 语用品质的历史光泽 3
第二节 语用品质的现实尴尬 19
第二章 语用品质的核心意涵与价值审视 27
第一节 语用品质的核心意涵 27
第二节 语用品质的价值审视 38
第三章 语用品质的构成要素与影响因素 51
第一节 语用品质的构成要素 51
第二节 语用品质的影响因素 69
第四章 语用品质的小学基本标准 77
第一节 语用品质标准的历史经验考察 77
第二节 小学生语用品质的基本标准 82
第三节 语用品质的个性特征分析 92
第五章 语用品质培育之图式建构 103
第一节 语言图式的语用功能 103
第二节 图式建构的主观淡化 105
第三节 图式建构的教学策略 106
第四节 图式建构的操作程序 111
第六章 语用品质培育之范例研制 121
第一节 范例学习的本质意义 121
第二节 范例选取的基本原则 123
第三节 范例研制的语用取向 125
第四节 范例研制的语料选择 129
第五节 范例研制的方法技巧 147
第七章 语言品质培育之顶层设计 165
第一节 语言训练的“碎片化” 165
第二节 顶层设计的具体操作 168
第三节 顶层设计的板块支撑 172
第四节 顶层设计的整体统领 175
第八章 语用品质培育之语用体验 179
第一节 语言学习需要语用体验 179
第二节 品质化的语用体验 182
第三节 暗中摸索 189
第四节 明里探讨 194
第五节“明”“暗”融通 200
第九章 语用品质培育之动力保障 205
第一节 指导要给力 205
第二节 激励要给力 213
第三节 测评要给力 216
主要参考文献 227
后记：从此，生活如诗 234