绪论 2
第一节 何谓整合 2
第二节 整合的意义 3
一、改变学习观念 3
二、预示未来教育的发展 5
第三节 整合的目标 7
第四节 研究范围、方法与结构 12
第五节 小结 15
第一章 计算机网络环境下的外语课程定位第一节 课程的概念与本质 17
第二节 外语课程与信息技术 20
一、中小学外语课程与信息技术 21
二、大学英语课程与信息技术 24
第三节 大学英语教学改革 25
一、改革的背景 26
二、教学新模式与实施要求 34
第四节 外语课程的变化与定位 36
一、课程变化 37
二、课程定位 38
第五节 小结 40
第二章 计算机与外语教学第一节 计算机技术与外语教学 43
一、技术与教学的关系 44
二、计算机技术的发展 47
第二节 计算机与外语教学现状 49
一、课堂观察实例 49
二、学生调查分析 52
第三节 计算机应用于外语教学的新观念 63
一、计算机主导教学 63
二、计算机使用正常化 66
三、硬件、软件、人件 69
第四节 计算机网络与外语课程的整合 72
一、打破了“课堂＋课本”的局限 72
二、创设理想的教与学的环境和方式 74
三、教学结构发生根本变化 77
第五节 小结 80
第三章 计算机网络环境下的外语教学模式第一节 教学模式的本质特性与理论内涵 83
第二节 新模式的实施情况调查 86
一、东南大学的教学模式 87
二、上海大学的教学模式 90
三、模式实施的总结 92
第三节 教师中心与学生中心 94
一、教师中心论与学生中心论 94
二、教师中心模式与学生中心模式 96
第四节 信息化外语教学模式 100
一、基于问题的教学模式 101
二、网络探究教学模式 105
三、小组协作教学模式 110
第五节 教学模式的灵活运用 115
第六节 小结 118
第四章 计算机网络环境下的外语教师角色第一节 关于教师的作用 121
第二节 教师角色的调查 124
一、调查目的、对象与方法 124
二、调查结果与分析 125
三、分析与讨论 133
第三节 教师的角色构建 134
第四节 教师角色作用定位 137
一、教师的课前角色 138
二、教师的课堂角色 138
三、教师的课后角色 140
第五节 小结 141
第五章 计算机网络环境下的外语师资队伍建设第一节 教师现状 143
第二节 教师调查 146
一、教师的信念情况 146
二、实际课堂教学情况 150
三、对“基于计算机和课堂的英语教学模式”的认知情况 151
四、对“基于计算机和课堂的英语教学模式”的需求适应情况 154
第三节 教师素质 157
一、个体素质要求 158
二、信息素养 159
三、“信息—教学”素养 161
四、体验与培养 162
第四节 教师培训 164
一、促进信念体系的完善 164
二、促进教学观念的转变 165
三、促进信息能力的提高 166
第五节 小结 169
第六章 立体式大学英语教材的开发和利用第一节 关于大学英语教学改革 172
第二节 关于大学英语教材的发展 174
第三节 关于第四代大学英语教材 176
一、教材与目标 176
二、教材与使用 178
三、教材与技能 182
四、教材与技术 183
第四节 第五代大学英语教材的研发构想 185
第五节 小结 189
第七章 外语课程生态化探究第一节 教学变化与失调 191
一、变化 192
二、失调 193
第二节 对传统理论的挑战 197
一、行为主义理论 198
二、认知主义理论 200
三、建构主义理论 206
第三节 生态学视角审视外语教学 209
第四节 外语教学中的生态系统与生态位 211
一、教学生态系统 212
二、教学生态位与生态平衡 214
第五节 走向外语教学的动态平衡 216
一、教学生态环境 217
二、课程环境系统 220
三、灵活、兼容与和谐 222
第六节 小结 228
结束语 231
参考文献 235