总序 1
写在前面的话 1
幼儿园木工坊的建设与利用 1
第一章 缘起——一个孩子的兴趣 3
第一节 兴趣的起因 3
第二节 相互倾听中取证 4
一、在孩子中间取证——倾听孩子的声音 4
二、在家长中取证——获得家长的支持 5
三、教师思想的解放 5
第三节 论证——亲子木工坊 6
第四节 理论依据——杜威、陶行知、陈鹤琴的“活教育”思想 9
第二章 幼儿园木工坊的诞生 12
第一节 空间环境的变化 12
一、操作材料的变化 13
二、操作工具的选择 14
三、安全保障规则的建立 15
第二节 超越固化模式的目标 16
一、木工活动目标的定位 16
二、木工活动对象与时间的确定 16
三、木工活动内容的安排 16
四、活动脉络发展概述 17
第三章 幼儿园木工坊资源及活动 21
第一节 活动前的准备 21
一、选择适合我的工具 21
二、选择我喜欢的材料 22
三、寻找我喜欢的同伴一起做 22
第二节 练习工具使用的活动 30
一、尝试使用锤子 30
二、尝试使用螺丝刀 45
三、尝试使用测量工具 60
四、尝试使用锯子 67
五、尝试使用工具刀 75
第三节 组装活动 76
一、简单组装活动 76
二、模仿组装活动 84
三、绘图组装活动 94
第四节 打磨、装饰活动 106
一、作品打磨 106
二、绘图装饰 108
三、用作品创设游戏环境 113
第四章 收获与评价 123
第一节 体验中的创造 123
一、和谐、自然的合作学习 124
二、思维、动作的有机“串联” 124
三、兴趣与毅力并存 124
四、自我保护的天性与勇敢无畏的精神 125
第二节 来自不同的声音 126
一、成人的担忧，孩子的无畏 126
二、领导、专家、同行的评定 128
三、课程中的家长工作：化阻力为助力 134
四、教学中的实践探索：敲敲钉钉 锤炼智慧 136
第五章 作品——孩子智慧的交融 142
一、凳子系列作品 142
二、椅子系列作品 143
三、航天飞行器系列作品 144
四、大炮系列作品 148
五、火车系列作品 149
六、体育器械系列作品 151
七、动物系列作品 153
八、其他作品 154
这一路走来 161