第一章 绪论 1
第一节 问题的提出 1
一、幼儿数学学习的特点 1
二、幼儿数学学习和教育的重要性 2
三、幼儿数学学习和教育中的问题 3
四、家庭教育在幼儿数学学习和教育中的作用 4
第二节 研究问题及意义 5
一、研究问题 5
二、研究的意义 6
三、研究支持人员和单位 6
第三节 研究框架 7
第二章 文献综述 8
第一节 概念界定 8
一、学习 8
二、幼儿学习和数学学习 9
三、干预和幼儿数学学习干预 9
四、家长和家庭环境 9
第二节 关于幼儿数学学习与发展的相关研究 10
一、幼儿数学学习与发展的相关理论研究 10
二、幼儿数学学习与发展的相关实践研究 12
第三节 幼儿数学学习与发展干预方面的相关研究 16
一、幼儿数学学习的干预研究 16
二、家庭干预幼儿数学学习和发展的研究 17
第四节 对已有理论和研究的评析 21
一、关于“幼儿数学学习及干预”方面研究的不足 21
二、以往研究给本研究的启示 22
第三章 理论基础 24
第一节 西方重要的学习理论 24
一、行为主义学习理论 24
二、认知主义学习理论 25
三、人本主义学习理论 26
四、杜威的“儿童中心论”和实用主义教育思想 26
五、加涅的信息加工学习理论 26
六、建构主义学习理论 27
第二节 我国现代重要的学习理论 28
一、陈鹤琴（1892—1982）的“活教育”的思想体系 28
二、陶行知生活教育理论 28
第四章 家长对幼儿数学学习内容的了解及干预状况调查 30
一、幼儿数学学习“操作化” 30
二、幼儿数学学习的“游戏化” 31
三、幼儿数学“生活化” 31
第一节 家长对幼儿数学学习内容了解情况的调查研究 32
一、研究目的 32
二、研究对象和工具 32
三、研究结果 34
四、分析和讨论 36
第二节 家长对幼儿数学学习行为的认识和了解情况的调查研究 37
一、研究目的 37
二、研究方法 37
三、研究结果 38
四、分析和讨论 40
第三节 家庭环境中家长干预幼儿数学学习情况的调查研究 41
一、研究目的 41
二、研究方法 42
三、研究结果 42
四、分析和结论 46
第五章 促进家长干预幼儿数学学习水平提高的研究 47
第一节 家长干预幼儿数学学习的研究设计 47
一、研究目的 47
二、研究的对象和工具 47
三、研究过程 49
第二节 家长干预幼儿数学学习的研究分析 53
一、研究结果 53
二、结论和启示 58
第六章 在家庭环境中家长干预幼儿数学学习的实践研究 60
第一节 在家庭中提供实物材料干预幼儿数学学习的研究 62
一、研究目的 62
二、研究对象和工具 63
三、研究过程 66
四、研究结果和分析 67
五、研究结论和启示 75
第二节 在家庭烹饪活动中干预幼儿数学学习的研究 76
一、研究目的 76
二、研究方法 76
三、实验过程 78
四、结果和分析 79
五、讨论 83
六、结论和反思 84
第七章 综合讨论 85
第一节 对干预实施者——家长的研究工作 86
一、第一阶段调查研究 86
二、第二阶段实施干预 87
第二节 对家长干预幼儿数学学习实践的讨论 89
一、提供干预材料的干预研究 89
二、在家庭活动中家长干预幼儿数学学习研究的讨论 90
第八章 研究结论教育启示及研究的不足 92
第一节 研究结论 92
第二节 教育启示与建议 93
一、重新审视幼儿数学学习活动本身 93
二、认识幼儿的需要 94
三、认识家长的需要 94
第三节 研究不足和后续研究 94
一、研究不足 94
二、后续研究 95
第九章 家长和教师干预幼儿数学学习的实践 96
第一节 玩教具在幼儿数学学习中的应用 96
一、提供实物材料和环境，丰富幼儿的数学经验 96
二、通过操作活动，鼓励幼儿进行数学探索 96
三、重视幼儿的体验和幼儿数学教育的过程 97
四、玩教具应用中的误区与应对策略 98
第二节 家长（教师）指导幼儿数学学习的句式 99
第三节 解读幼儿的数学学习活动与行为 105
一、自然情境下的学习 105
二、非正式的数学学习 108
三、结构性数学学习 110
附录 111
参考文献 137
后记 144