第一章 语文教学“死”的艺术 1
第一节 何为语文教学的“死” 3
第二节 语文教学为何要“死” 27
第三节 如何掌握语文教学“死”的艺术 30
第二章 语文教学“活”的艺术 59
第一节 何为语文教学的“活” 61
第二节 语文教学为何要“活” 84
第三节 如何掌握语文教学“活”的艺术 93
第三章 语文教学“死”“活”兼顾的艺术实施策略 119
第一节 “死”“活”兼顾符合辩证之法和教育规律 121
第二节 “死”“活”兼顾的注意事项和实施策略 126
第四章 语文教学“死”“活”兼顾之案例分析与点评 143
打好语文基础，提高学生诗词鉴赏能力——中原名师王海东《沁园春 长沙》教学案例 145
强化情感教育，使教学灵活而富有诗意——全国百佳语文教师张荣谦《边城》教学案例 155
分组合作探究，带领学生走进文本世界——高级教师张旭《哈姆莱特》教学案例 165
唤醒学生思维，与文本进行诗意的融汇——中原名师程克勇《念奴娇 赤壁怀古》教学案例 175
品析经典文本，提升学生问题解决能力——中原名师胡卫党《孔雀东南飞》教学案例 184
同主题诗共赏，借蒙太奇手法品析文本——骨干教师邓彩霞“边塞诗阅读”教学案例 196
引导规范写作，使议论文升格有章可循——骨干教师冯文权“高考议论文写作技巧指导”教学案例 212
品鉴经典，探究勇士精神——骨干教师张晨华《荆轲刺秦王》教学案例 228
学大家评点法，推敲探究小说人物形象——青年教师柴研珂《林黛玉进贾府》教学案例 236
注重品读细节，问题设计生成教学精彩——青年教师赵晓嫔《项脊轩志》教学案例 247
后记 257