第一部分 概述 2
第1章 文化继承单元“拟子”的诞生与传播 霍华德&加德纳 2
第2章 当文化连接之时——多元智能理论：成功的美国舶来品 托马斯&阿姆斯特朗 20
第二部分 亚洲和太平洋地区 32
第3章 中国教育对多元智能的同化：强调家庭与和谐 陈杰琦 32
第4章 多元智能在中国：挑战与希望 张开冰 47
第5章 中国大陆的多元智能理论 沈致隆 61
第6章 中国澳门10年的多元智能教学实验 张国祥 78
第7章 日本的多元智能理论 大卫&豪兰、藤木友惠、石渡惠子、蜂雅夫 90
第8章 韩国教育实践中的多元智能理论整合 金明熙、查庆熙 112
第9章 多元智能有所作为 玛丽·乔伊&佳能-阿巴奎因 130
第10章 多元智能理论和塔比拉兰市的托儿所改革 卡利萨&加特迈坦-贝尔纳 142
第11章 恐龙与出租车：教育有不同需要的学习者 威尔玛&瓦勒 155
第三部分 欧洲 170
第12章 多元智能在挪威 米尔&凯内宁 170
第13章 多元智能理论在丹麦教育中的应用 汉斯·海姆瑞克&克奴普 184
第14章 探索园地：丹佛斯宇宙科学公园里的多元智能 夏洛特·索尔-曼德森、帕特丽夏&凯德 200
第15章 多元智能在英格兰 安娜&克拉夫特 217
第16章 在英格兰是否每个孩子都是重要的 麦克&弗里山姆 233
第17章 爱尔兰的多元智能理论 艾因·海兰德、玛丽安&麦卡锡 244
第18章 多元智能理论对苏格兰教育观念文化形成的贡献 布赖恩&博伊德 261
第19章 课程的重新审视：多元智能和罗马尼亚大学教与学的新途径 佛罗伦萨·米哈埃·辛尔、利贾&萨里万 275
第20章 土耳其的多元智能实践 奥斯曼·纳菲兹·卡亚、兹亚&塞尔丘克 292
第四部分 南美洲 308
第21章 阿根廷的多元智能理论：青睐全民教育的概念框架 保拉·珀格、马塞拉&罗杰斯 308
第22章 个人智能及哥伦比亚的经验 玛丽亚·西蒙娜·巴雷拉、帕特丽夏&莱昂-阿古斯蒂 319
第23章 数码时代的多元智能与建构教育主义 安东尼&巴特罗 332
第五部分 美国 344
第24章 全球第一所多元智能学校的故事 克里斯&孔克 344
第25章 世界的多元智能理论——新城市学校的案例 托马斯&霍尔 361
第26章 如果以不同的方式学习会怎样 勒内&迪亚兹-勒菲弗尔 377
第27章 解决问题与发现项目：纳瓦霍人的案例 琼·梅克、凯蒂&萨若菲姆 392
第28章 霍华德·加德纳的发现学校 文森特&里佐 409
第29章 世界范围内评估多元智能的挑战 巴顿&希勒 422
第六部分 综合、思考及预期 438
第30章 为什么选择多元智能理论 西娜&莫兰 438
第31章 政策应当有何作为？多元智能理论的政策透视 明迪&克罗哈伯 451
第32章 文化的最近发展区：一种有助于我们进一步理解世界各地的多元智能理论的概念 陈杰琦 466