绪论 1
第一章 PISA：为成人生活做准备的素养指示器一、OECD关键能力的开发背景与概念界定 13
（一）关键能力的开发背景 13
（二）关键能力的概念界定 14
二、关键能力详解 16
（一）关键能力的八个领域 16
（二）关键能力的三大类别 23
三、PISA评价：为成人生活做准备的素养指示器 28
第二章 PISA：阅读素养的界定与测评一、阅读素养的内涵界定与评估内容 32
（一）阅读素养的内涵界定 32
（二）阅读素养的评估内容 33
二、阅读素养的评估结构 36
（一）阅读材料的文本类型 36
（二）阅读材料的题型设计 38
（三）阅读材料的情境设置 39
三、测试工具的系统设计 41
（一）阅读能力任务等级 41
（二）阅读能力水平等级 45
（三）阅读能力水平评分标准设定 48
第三章 PISA：数学素养的界定与测评一、数学素养的内涵界定与理论基础 59
（一）数学素养的内涵界定 59
（二）PISA数学框架的理论基础 60
二、数学素养的评估结构与内容 63
（一）数学素养的评估结构 63
（二）数学素养的评估内容 70
（三）对PISA数学评价中数学过程的总结 75
三、测试工具的系统设计 75
（一）数学素养任务等级 75
（二）数学素养水平等级 79
第四章 PISA：科学素养的界定与测评一、科学素养的内涵界定 87
（一）科学素养的背景 87
（二）科学素养的内涵界定 88
二、科学素养的评估内容 90
（一）情境 91
（二）科学能力 92
（三）科学知识 94
（四）态度 97
三、测试工具的系统设计 99
（一）科学素养的评估方式 99
（二）科学素养的测试特征 100
（三）科学素养的评价结构 103
（四）科学素养的报告标准 104
第五章 PISA：解决问题技能的界定与测评一、解决问题技能的内涵界定 110
（一）解决问题技能的界定背景 110
（二）解决问题技能的内涵界定 110
二、解决问题技能的组织结构和评估内容 111
（一）解决问题技能的组织结构 111
（二）解决问题技能的评估内容 112
三、测试工具的系统设计 119
（一）解决问题技能的测试形式 119
（二）解决问题技能的量规 120
第六章 为学生发展而评估：PISA评价项目的风格特征一、PISA评价项目的典型特征与主要风格 124
（一）PISA评估理念：为学生发展而评估 124
（二）PISA评估对象：15岁左右的在校青少年 125
（三）PISA评估内容：侧重于学生在实际生存状态下的能力 125
（四）PISA评估形式：纸笔测验为主，问卷调查为辅 126
（五）PISA评估方法：合理设置试卷结构，严谨设计评分标准 126
（六）PISA评估效能：及时有效的评价结果反馈具有政策导向作用 127
二、我国现有评价体系的理性分析 127
（一）合理审视目前流行的关于评价的几种观点 127
（二）对我国基础教育评价改革的反思 128
三、PISA评价项目对我国教育评价的启示 129
（一）转变评价价值取向，着眼于学生发展 129
（二）转变评价内容方向，体现评价目的 130
（三）侧重多元化评价，保证评价结果的有效性 132
第七章 PISA评价项目对我国学生学业评价的启示一、PISA对我国学生阅读素养学业评价的启示 134
（一）理性选择阅读材料，扩展阅读材料类型 134
（二）合理设置阅读试题，联系情境实际应用 136
（三）“三位一体”评价体系，评价反馈及时有效 137
二、PISA对我国学生数学素养学业评价的启示 138
（一）从侧重学生数学知识的考察转向对学生数学素养的评价 138
（二）测试题目形式多样，变革评价标准侧重考察学生的多种能力 140
（三）跳出学校数学课程，倾向于评价学生在实际生活状态下运用数学的能力 141
三、PISA对我国学生科学素养学业评价的启示 142
（一）关注科学与生活实践的联系，更新评价理念 142
（二）侧重从四个角度评价学生的科学素养，扩展评价内容 143
（三）重点测评学生的三种科学能力，变革评价标准 144
四、PISA对我国学生问题解决素养评价的启示 145
（一）核心因素：是否能够解决生活中出现的真实问题 145
（二）衡量指标：解决问题过程中呈现出的各种能力 146
（三）能力评定：解决问题的能力层级限定 146
第八章 PISA评价项目对我国学科教学的启示一、PISA视野下阅读素养的评价对教学的启示 148
（一）学校设置阅读课程，培养学生阅读兴趣 148
（二）家庭成员共同参与，营造良好阅读氛围 149
（三）社会资源广泛利用，提供免费阅读平台 150
二、PISA视野下数学素养的评价对教学的启示 150
（一）培养学生对信息的处理、归纳以及建模能力 151
（二）培养学生解决非常规问题的能力 151
（三）注重学生数学反思、自我监控能力 152
三、PISA视野下科学素养的评价对教学的启示 153
（一）教师要引导学生转变传统学习方式，养成“探究”品质 153
（二）教师要转变教学方式，引导学生走向“生活化”的探究 154
（三）教师应为学生探究学习创设支持性心理环境 155
四、PISA视野下问题解决素养的评价对教学的启示 156
（一）加强学科之间的整合、渗透，形成学生的跨学科意识 156
（二）教学目标应聚焦完整任务，融会贯通所学知识 157
（三）紧密联系生活实践进行教学，提高学生的知识迁移能力 157
第九章 PISA评价项目对我国中考评价改革的启示一、明确界定学科素养 159
二、明晰评价结构，细化评价内容 161
三、系统设计测试工具 163
四、确保各学科素养测试评分信度 164
五、注重评价结果的分析反馈 166
六、改革招生考试方式，淡化评价甄别功能 167
（一）转变中考评价价值取向 167
（二）丰富考试的内容以及形式 168
（三）增加对学生综合素质的评定 168
主要参考文献 170