第1部分 物理感觉内涵篇 3
第1章 物理感觉的古往今来 3
1.1 中小学语文课文对物理学习志趣的启迪 3
1.2 物理学家对自然界的“写意” 7
1.3 从感觉到对物理有兴趣 9
1.4 何谓物理感觉——兼论庄子与惠子的濠梁之辩 11
1.5 “心之官则思”——人对物理的心理感觉（心的知觉） 16
1.6 “惯性力”是一种特殊的物理感觉 19
1.7 物理感觉的无我之境 22
1.8 从物理感觉到移情 23
1.9 古人的物理感觉 24
1.10 直觉和心血来潮 31
1.11 多角度审视同一物理现象，加深物理感觉 36
1.12 慎处相互矛盾的感觉 39
1.13 直觉中的错觉 39
1.14 灵感是一种奇特的物理感觉 45
第2章 人类物理感觉的几个层面 46
2.1 人的时空感 46
2.2 人的运动感与运动参考系 51
2.3 人的受力、施力感 54
2.4 人对振动与波的感觉 57
2.5 人对热、气、相变、光和色的感觉 62
2.6 人对电磁现象和光的辐射-吸收的感觉 64
2.7 人对量子世界的感悟 67
2.8 物理感觉的精华 69
2.9 物理通感的培养 71
2.10 感觉的调节 74
2.11 物理感觉陶冶情操 75
2.12 从物理感觉到物理觉悟 77
第2部分 物理感觉训练篇 83
第3章 中学生物理通感的阶段性训练 83
3.1 第一阶段：明确研究对象的物理过程涉及的规律、概念，选择方便的参考系 84
3.2 第二阶段：把一类似乎不相干的现象归纳起来学习、分类，然后举一反三 88
3.3 第三阶段：区分似是而非的现象 89
3.4 第四阶段：注意物理定律的使用条件和适用范围 91
3.5 第五阶段：学会量纲分析和近似估计 92
3.6 第六阶段：区分物理过程和物理状态 95
3.7 第七阶段：通过基本定律，在变中把握不变 101
3.8 第八阶段：自己发问简单的物理问题 103
3.9 第九阶段：启用理论物理的思维模式 106
3.10 第十阶段：兼顾物理系统与环境，直至会建立简单的物理模型 111
第4章 中学生物理通感思维模式的培养 117
4.1 从特殊到一般的思维 117
4.2 “下盲棋”式的思维 119
4.3 蒙太奇思维 120
4.4 像牛那样反刍咀嚼式的思维 122
4.5 隐喻式的思维 126
4.6 物理题的破题技巧 129
4.7 中学生要学会类比推理 131
4.8 中学生要学会因果互换的思维模式 139
4.9 中学生要培养等效感觉 141
4.10 中学生怎样自学物理 146
4.11 自学物理一定要循序渐进吗？ 151
4.12 有一点“牵强附会”的想法也无妨 152
4.13 培养物理通感不可偏废语文学习 154
4.14 学会从数学公式中读出物理含义 155
第3部分 物理感觉应验篇 161
第5章 物理欣赏 161
5.1 物理理论欣赏 161
5.2 培养对物理的艺术感觉——简单性欣赏 163
5.3 培养读物理书的艺术 166
5.4 将物理欣赏落实在提出好问题 168
第6章 人文艺术中的物理 171
6.1 文学作品蕴含的物理 171
6.2 注解物理需要好文字 173
6.3 京剧演员发声的物理机制 174
6.4 教师怎样出物理题 175
6.5 中学老师如何写物理书 183
6.6 中学老师如何启迪学生想象力 185
6.7 从《石钟山记》谈理论物理和实验物理 190
6.8 作诗的感觉和物理感觉 191
6.9 物理感觉与禅的顿悟说 193
跋 197
后记 200