上篇 2
1绪论 2
1.1 研究背景 2
1.2 研究缘起 3
1.3 研究问题 4
1.4 篇章结构 5
2研究综述 6
2.1 第二语言习得研究中的两种不同视角 6
2.1.2 第二语言学习者的身份认同研究 8
2.2.1 社会学研究中的二语者身份认同 8
2.2.2 二语习得研究中的学习者身份认同 9
2.3 第二语言学术写作的研究 10
2.3.1 国外第二语言学术写作研究 10
2.3.2 汉语作为第二语言的学术写作研究 11
2.4 第二语言学术写作中的身份认同研究 12
2.4.1 身份认同研究在第二语言学术写作中的兴起 12
2.4.2 第二语言学术写作中身份认同研究的主要内容和方法 14
2.5 本研究的价值与意义 15
3理论基础和研究方法 17
3.1 理论基础：第二语言社会化理论 17
3.1.1 第二语言社会化理论的来源 17
3.1.2 第二语言社会化理论中的关键概念 18
3.1.3 第二语言社会化理论在学术语境中的具体内涵 19
3.1.4 第二语言社会化理论下的二语者身份认同的特征 20
3.1.5 本书对二语者身份认同的操作性定义 22
3.2 研究方法：质化个案研究 24
3.2.1 质化个案研究的特点 24
3.2.2 质化个案研究的材料收集 25
3.2.3 围绕个案的研究材料 27
3.2.4 质化个案研究的材料分析 28
3.2.5 提高研究信度与效度的策略 32
3.3 本章小结 33
中篇 36
4个案一：写作语境影响下的投射性身份认同发展 36
4.1 黄海在写作中的投射性身份认同发展经历 36
4.1.1 在维也纳大学时的我：我是一名优等生 36
4.1.2 课程论文中的我：再也不是一名优等生了 37
4.1.3 学位论文中的我：是维也纳大学也是S大学汉语国际教育专业的学生 41
4.2 写作语境对投射性身份认同的影响 48
4.2.1 两类学术社团的特征 49
4.2.2 两类学术社团与投射性身份认同发展 51
4.3 身份认同对修改策略与表达内容的影响 55
4.3.1 身份认同对修改策略的影响 55
4.3.2 身份认同对文本表达内容的影响 59
4.4 本章小结 69
5个案二：写作事件影响下的想象性身份认同发展 72
5.1 朴乡在写作中的想象性身份认同发展 72
5.1.1 我想成为一个汉语很好的人 72
5.1.2 我想成为中文系的博士生 73
5.1.3 我只想做一个中文系的研究生 75
5.2 写作事件对想象性身份认同的影响 79
5.2.1 三项写作事件的特点 79
5.2.2 三项写作事件与想象性身份认同发展 83
5.3 身份认同对阅读策略与表达效果的影响 86
5.3.1 身份认同对阅读策略的影响 86
5.3.2 身份认同对文本表达效果的影响 91
5.4 本章小结 101
6个案三：交际者影响下的确认性身份认同发展 103
6.1 玛丽在写作中的确认性身份认同发展 103
6.1.1 预科班里一个闷声不响的汉语学习者 103
6.1.2 在历史系，中国人觉得我什么都不行 104
6.1.3 毕业论文的写作，我学到了很多 107
6.2 交际者对确认性身份认同的影响 112
6.2.1 不同类型的交际者特征 112
6.2.2 不同类型的交际者与确认性身份认同发展 114
6.3 身份认同对语言选用策略与表达形式的影响 116
6.3.1 身份认同对语言选用策略的影响 116
6.3.2 身份认同对文本表达形式的影响 121
6.4 本章小结 131
下篇 135
7研究发现 135
7.1 二语学习者在汉语学术写作中的身份认同发展规律 135
7.2 汉语学术写作对二语学习者身份认同发展的影响 141
7.3 二语学习者的身份认同对语言运用能力的影响 145
7.4 本章小结 150
8研究启示 152
8.1 对汉语作为第二语言习得研究的启示 152
8.1.1 进一步展开对汉语学习者身份认同的相关研究 152
8.1.2 进一步丰富汉语作为第二语言习得研究的方法 154
8.2 对汉语学术写作教学的启示 156
参考文献 160
附录 175
附录A 留学生参与研究意向书 175
附录B 黄海学位论文第二稿、第三稿的目录结构 176
附录C 黄海学位论文三稿中的不同表述 181
附录D 朴乡学位论文第一章四稿的对比 190
附录E 玛丽文本中的不同语言写作 198
后记 201