前言 1
导言 1
一、研究问题的提出 2
二、研究问题的界说 3
三、研究的主要内容 6
第一章 成人教育课程的概述 11
第一节 课程的概念 12
一、已有的课程定义 13
二、已有课程定义的总结 16
第二节 成人教育课程的概念 20
一、成人、成人教育的概念界定 20
二、成人教育课程的特殊性 26
三、成人教育学视野下的课程概念 34
四、成人教育课程的本质 36
第二章 成人教育课程的基础 45
第一节 成人教育课程的历史基础 46
一、课程论的发展历史 46
二、成人教育研究的发展历史 49
三、我国成人教育课程的研究 51
第二节 成人教育课程的学科基础 53
一、成人教育课程的哲学基础 54
二、成人教育课程的心理学基础 55
三、成人教育课程的社会学基础 58
第三节 成人教育课程的理论基础 60
一、建构主义概述 60
二、建构主义的基本观点 72
第三章 成人教育课程的目标体系 81
第一节 成人教育课程目标的分层 82
一、课程纵向目标的三个层次 82
二、我国有关成人教育目的的法规政策和相关文件 86
三、我国传统意义下成人教育的具体任务 89
四、当前我国成人教育的主要目的 93
第二节 成人教育的课程目标 96
一、成人教育的课程目的观 98
二、国外有关成人教育课程目标的设计 101
三、成人教育课程的具体目标 104
第四章 成人教育课程的内容 109
第一节 成人教育的课程内容观 110
一、成人教育课程内容的基本特征 111
二、成人教育课程内容的选择 114
第二节 成人教育课程内容的影响因素 119
一、成人的学习特点 119
二、影响成人课程内容的外部因素 123
三、影响成人课程的内部因素 125
第三节 成人教育课程内容的组成 127
一、成人教育课程内容选择的原则 127
二、成人课程内容的特点和分类 130
三、成人课程的模块化设计 133
第五章 成人教育课程的设计与开发 137
第一节 成人教育课程设计的概述 138
一、课程设计的取向 139
二、课程设计的层次 142
三、成人教育课程设计的具体内涵 143
四、成人教育课程设计的原则 147
五、成人教育课程设计的维度 151
第二节 成人教育课程设计的案例分析 153
一、课程设计——来自未来教育项目的启示 153
二、成人教育课程设计的案例 157
第三节 成人教育课程的开发与成人教师 160
一、课程开发的内涵 161
二、成人教育课程开发中的教师参与 161
第六章 成人教育课程的实施 169
第一节 成人教育课程实施的内涵 170
一、成人教育课程实施的概念 170
二、成人教育课程实施的特征 172
三、影响成人教育课程实施的因素 173
第二节 我国成人教育课程实施的主要模式 174
一、普教化的成人教育模式 174
二、具有专业特性的成人教育模式 186
第三节 国外成人教育课程实施的主要模式 197
一、CBE教育模式 197
二、MES教育模式 199
三、微格教育模式 202
四、双元制教育模式 205
第四节 成人教育模式的构建和发展 206
一、成人教育模式的构建 206
二、成人教育模式的发展 212
三、成人教育课程实施存在的问题与对策 213
第七章 成人教育课程的评价与质量监控 217
第一节 成人教育课程的评价与质量监控概述 219
一、相关概念界定 219
二、成人教育课程评价的发展 222
三、成人课程评价的主要问题 228
四、国内成人教育质量监控与评估的概况 230
第二节 成人教育质量监控与评估的实践 231
一、我国成人教育质量监控与评估的组织机构 231
二、我国成人教育质量评估体系的构建 234
第三节 成人教育质量评估体系的案例分析 238
一、质量评估体系的评估主体 240
二、质量评估体系的指标建构 241
三、质量评估体系的评估方法 247
第八章 成人教育课程的发展趋势 253
第一节 成人教育发展的内涵 254
一、成人教育的全面发展 254
二、成人教育的可持续发展 256
三、成人教育的发展观 261
第二节 成人教育发展的趋势 264
一、成人教育研究的趋势 264
二、成人教育的发展趋势 267
第三节 成人教育发展的战略 269
一、科教兴国与成人教育发展 269
二、国家创新体系与成人教育发展 271
三、思想观念转变与成人教育发展 273
参考文献 275