绪论 1
一、研究问题 1
二、文献综述 3
三、研究程序 8
第一章 新教育中国化运动的背景 13
第一节 国际国内文化思想背景 13
一、国际文化思想背景——以柏格森为代表的非理性主义思潮及其对中国的影响 13
二、国内文化思想背景——20世纪二三十年代中国文化民族主义思想的高涨 20
第二节 国际国内教育背景 28
一、国际教育背景——国际教育研究进入因素分析时代 28
二、国内教育背景——新教育运动的失败及中国教育界对新教育的早期反思（1919—1925） 31
第二章 新教育中国化运动的发展历程 39
第一节 新教育中国化运动的兴起和早期发展（1925—1931） 39
一、新教育中国化运动的兴起 39
二、新教育中国化运动口号及原则的提出 44
三、新教育中国化运动研究机构中山大学教育研究所的设置及《教育研究》的发行 47
四、乡村教育运动——新教育中国化运动的早期表现形式 50
第二节 新教育中国化运动的深化及演变（1931—1937） 54
一、对西方新教育的质疑和批判及对新教育中国化的提倡 55
二、对教育与国情、民性关系的探讨 62
三、对国情、民性的认识 70
四、民族教育运动——新教育中国化运动的演变 82
第三节 新教育中国化运动合法性的论争 87
一、论争的缘起 88
二、论争的主要观点 90
三、对论争的分析解读 95
四、结论 100
第四节 新教育中国化运动在全面抗战期间的演变及消退（1937—1949） 101
一、学校教育与社会教育的合流 101
二、新教育中国化运动的消退 108
第三章 新教育中国化运动的教育方案建构及理论与实践探索 113
第一节 舒新城对新教育中国化方案的建构 114
一、中国教育的建设方针 115
二、学校制度改革案 122
三、“创造中国新教育方法之途径” 127
第二节 庄泽宣对新教育中国化方案的建构 131
一、建构中国化教育方案的指导原则 133
二、中国化教育方案的内容 135
三、中国化教育方案的特点 138
第三节 崔载阳对新教育中国化的理论探索 140
一、民族中心教育的理论 140
二、民族中心教育理论的特点 152
三、结语 157
第四节 崔载阳对新教育中国化的实践探索 159
一、民族中心小学课程实验的动机 160
二、民族中心小学课程实验的计划 161
三、民族中心小学课程实验的方法与经过 167
第四章 新教育中国化运动的综合分析 170
第一节 新教育中国化运动的内涵分析 170
一、时人对新教育的界定 170
二、时人对中国化的界定 176
三、新教育中国化的内涵 179
第二节 新教育中国化运动倡行者的心态分析 183
一、舒新城新教育中国化思想的情感现象学分析 183
二、庄泽宣新教育中国化思想、行为的社会心理学分析 195
第三节 新教育中国化运动的障碍分析 207
一、对西方现代教育的顶礼膜拜 209
二、对中国传统教育的深情眷恋 212
三、对国情认知的偏颇错误 214
第四节 新教育中国化运动的当代启示 217
一、批判性的反思意识是开展教育本土化运动的前提条件 217
二、立足于现代性，同传统文化中有悖于现代性的东西决裂，是教育本土化过程中应持的正确态度 220
三、正确的方法论，是教育本土化成功开展的导引 222
参考文献 227
后记 235