绪言 探索和发现的旅程 3
第一节 我的探索 3
第二节 我的发现 11
第三节 我的讲述 22
第一章 基本问题的讨论 27
第一节 语文专题教学的概念辨析 27
第二节 语文专题教学的主要特点 35
第三节 不同阅读材料的专题教学 41
第四节 不同操控程度的专题教学 55
第五节 整本书阅读专题教学的原则 63
第二章 教学准备的变革 73
第一节 研读教学用书 73
第二节 明确教学构想 87
一、任务驱动型教学构想 89
二、问题导向型教学构想 99
三、情境创设型教学构想 110
四、目标转化型教学构想 122
五、不同教学构想的比较 123
第三节 拟定课时计划 128
第四节 梳理教学资源 132
第三章 教学实施的挑战 139
第一节 问题处置课 139
一、课型目标和策略 139
二、案例分析：《范爱农》 141
第二节 阅读发现课 151
一、课型目标和策略 151
二、案例分析：《阿Q正传》 153
第三节 选题指导课 171
一、课型目标和策略 171
二、案例分析：《呐喊》单篇选题 174
第四节 专题研究课 182
一、课型目标和策略 182
二、案例分析：《彷徨》中的女性诉求 187
第五节 论文写作课 211
一、课型目标和策略 211
二、案例分析：《故事新编》论文写作 213
第六节 个性化指导 230
一、指导目标与策略 230
二、案例分析：鲁迅小说中的“我” 231
第四章 教学评价的转型 247
第一节 评价方案的设计 247
第二节 评价工具的开发 251
第三节 学习评价的策略 264
一、写作成果的批改策略 266
二、学生互评的实施策略 277
三、汇报总结的组织策略 283
第四节 教学成效的分析 285
第五章 研究价值和前景 291
第一节 整本书阅读专题教学与语文素养培育 291
第二节 整本书阅读专题教学与教师专业发展 297
第三节 整本书阅读专题教学研究难点和趋向 302
后记 305