第一篇 理论研究 3
第一章 21世纪我国语文教学改革方向的正确选择——兼论如何学习与发展叶圣陶语文教育思想 3
第二章 叶圣陶的语文能力学习与教学思想研究 14
第三章 论语文能力、知识和技能的概念及其教学含义 28
第四章 现代认知心理视野中的丁有宽语文教改经验 38
第五章 语文教学科学化，路在何方？——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》 47
第六章 从“科学取向教学论”看“语文新课标” 61
第七章 “语文素养”的内涵分析、新解及其教育含义 71
第八章 试论语文教学目标分类及其教学含义 77
第九章 论教学设计中的任务分析——以小学语文为例 85
第十章 从知识与技能相互转化的观点寻找语言教学高耗低效的原因 101
第十一章 确定课文“教什么”要看学生“学什么” 113
第二篇 特级教师教学课例评析 123
第十二章 袁瑢《颗粒归公》教学评析 123
第十三章 于永正《月光曲》教学评析 129
第十四章 于永正《再见了，亲人》教学评析 137
第十五章 丁有宽《十里长街送总理》教学评析 146
第十六章 钱梦龙《愚公移山》教学评析 153
第十七章 张富《理想的阶梯》教学评析 174
第十八章 洪镇涛《乡愁》教学评析 188
第十九章 洪镇涛《为学》教学评析 197
第三篇 教学实验研究 213
第二十章 小学低年级学生掌握汉语句法、词性概念、规则的教学实验研究 213
第二十一章 小学四年级学生分段能力的教学研究试验——一项以策略性知识为主要目标的教学实验 224
第二十二章 图式与句式教学——一个转折复句的教学实验 231
第二十三章 写作策略性知识教学的实验研究 240
第二十四章 写作内容知识教学的实验研究 245
第二十五章 图式理论与句子教学 250
第四篇 应用与推广研究 261
第二十六章 小壁虎借尾巴 261
第二十七章 人物神态与动作描写训练 268
第二十八章 珠联璧合觅佳趣 273
第二十九章 课程宏观教学设计一例——兼评石皇冠开发的写字教材 282
第三十章 科研课题伴我成长 290
第三十一章 农村小学也能飞出“金凤凰”——北京市昌平区十三陵中心小学语文教改经验总结 299
第三十二章 构建“科学与高效”的语文课堂初见成效——从广州市花都区“科学课堂”展示课所见 305
第三十三章 知识分类学习论在初中文言文教学中的应用 327