第一章 拉开“教与学方式的转变”的序幕 3
第一节 解放思想寻求理论支撑 3
一、推行基础教育课程改革符合时代要求 3
二、尝试创新课堂教学方式 6
三、打破旧观念，倡导新理念 9
第二节 参考借鉴助力课改实践 16
一、借鉴兄弟学校教改经验 16
二、课堂教学方式的探索实践 22
第二章 新教育程序总体观 29
第一节 新课堂的教学理念、框架及目标 29
一、新课堂的教学理念 29
二、新课堂的教学框架 30
三、新课堂的教学目标 31
第二节 新课堂的具体实施要求 35
一、形成学习共同体 35
二、“先学后交”的学习方式 35
三、新课堂的时间分配 36
四、新课堂对教师的要求 37
第三章 新教育程序中的基本教学框架 41
第一节 确定目标 41
一、小学生成长的一般性特点 41
二、确定教学目标的意义 47
三、确定有效教学目标的方法 49
四、确定教学目标的具体实施办法 52
五、对确定目标的延伸比较及思考 54
第二节 自主学习 58
一、自主学习的特性 59
二、培养学生自主学习的习惯 62
三、培养学生自主学习能力的途径 64
四、新教育程序下的自主学习 67
五、对自主学习的几点延伸思考 69
第三节 合作探究 72
一、合作互助，创造精彩 74
二、学习小组的奥秘 76
三、实行组长负责制 79
四、合作探究学习的开展与实施 82
五、合作探究学习的要点 88
第四节 展示提升 93
一、学生是课堂的主人 93
二、教师角色发生转变 96
三、课堂教学模式变得完善 100
四、获得比展示更重要 101
五、对展示提升环节的几点延伸思考 102
第四章 新教育程序的四大关系 109
第一节 教与学 109
一、教与学是辩证的关系 109
二、教与学的出发点是学生 110
三、教是为了更好地学 111
四、教与学是交往、互动的 112
第二节 听课与实践 114
一、听课是为了走向实践 114
二、实践让学生更加完善 116
第三节 学习与思考 118
一、学习与思考是辩证的 118
二、师生都需要学习和思考 119
三、没有思考，就没有真正的学习 120
四、新教育程序中的学习和思考 120
第四节 厌学与愿学 122
一、学生厌学的原因 122
二、厌学的表现形式 124
三、新教育程序对厌学有“治疗”作用 124
第五章 新教育程序的改革成效 129
第一节 新教育程序改革下的可喜变化 129
一、新教育程序下形成了课堂教学新模式 129
二、新教育程序下师生发生了新转变 132
第二节 新教育程序改革的反响与评价 142
一、新教育程序改革的反响与评价 142
二、师生、家长对新教育程序改革的感言 148
后记感恩课改的路上有你相伴 157