第一编 文言文阅读教学 3
文言文阅读教学的思考 3
学习智慧 激活智慧——《鸿门宴》的教学设计与理由 9
理解技巧 感悟品格——《烛之武退秦师》的教学设计与理由 19
披文入情 披文见人——《陈情表》的教学设计与理由 27
领悟对比 感悟学习——《师说》的教学设计与理由 35
第二编 古诗词阅读教学 45
古诗词阅读教学的思考 45
分清类型 理解风格——《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计与理由 50
探究主旨 自证其说——《蜀道难》的教学设计与理由 57
化难为易 学以致用——《离骚》（节选）的教学设计与理由 63
情动于中 巧形于言——《琵琶行》的教学设计与理由 72
第三编 散文阅读教学 83
散文阅读教学的思考 83
景中见情 情中见人——《荷塘月色》的教学设计与理由 87
理解人物 体会情感——《记念刘和珍君》的教学设计与理由 96
平中寻奇 感受伟大——《小狗包弟》的教学设计与理由 106
学习象征 知晓真相——《囚绿记》的教学设计与理由 114
第四编 小说阅读教学 123
小说阅读教学的思考 123
感悟视角 学习写人——《林黛玉进贾府》的教学设计与理由 127
情节入手 理解创新——《林教头风雪山神庙》的教学设计与理由 138
探究主题 辨析套子——《装在套子里的人》的教学设计与理由 146
换位假设 理解差异——《老人与海》的教学设计与理由 153
第五编 戏剧阅读教学 167
戏剧阅读教学的思考 167
解析人物 领略魅力——《窦娥冤》的教学设计与理由 173
品味冲突 赏析台词——《雷雨》的教学设计与理由 184
解剖性格 品鉴情节——《哈姆莱特》的教学设计与理由 194
第六编 实用文阅读教学 205
实用文阅读教学的思考 205
领悟观点 学习选材——《咬文嚼字》的教学设计与理由 209
理清思路 抓住本质——《说“木叶”》的教学设计与理由 218
求同寻异 获取启迪——《作为生物的社会》的教学设计与理由 228
梳理信息 质疑辩难——《父母与孩子之间的爱》的教学设计与理由 235
后记 248