导论 1
第一章 江苏传统教育概论 11
一 江苏传统教育之兴盛 11
（一）江苏传统教育发生的背景 11
（二）科举与江苏传统文化氛围 16
（三）江苏传统教育体系 23
二 道、咸之际江苏传统教育的衰败 43
（一）科举制度与江苏传统教育的衰败 43
（二）19世纪中叶江苏传统教育所受之重创 47
（一）江苏近代早期教育家对教育近代化的认识与影响 61
第二章 江苏教育近代化的起步（1861～1897） 61
一 江苏教育近代化起步的原因、特点及不足 61
（二）经世致用学风与江苏教育近代化的起步 75
（三）江苏教育近代化起步阶段的特点和不足 79
二 冯桂芬与上海广方言馆 91
（一）上海广方言馆创立的背景 91
（二）上海广方言馆基础的奠定 92
（三）1870年上海广方言馆的改革及制约因素 95
三 洋务学堂引起的反应·格致书院和南菁书院 101
（一）创设的不同动因 101
（二）功能·规模·课程 103
（三）格致书院、南菁书院的考课及其特点 109
（四）新政时期的不同命运 116
四 “自强”运动的后期产物：江南水师学堂 118
（一）江南水师学堂与北洋水师 118
（二）刘坤一、张之洞与江南水师学堂 123
第三章 江苏教育近代化的开展（1898～1911） 128
一 清末江苏教育的嬗变和新式教育格局的形成 128
（一）从戊戌变法到辛亥革命：促进江苏教育近代化开展的动因 128
（二）变革的先导：江苏教育行政制度的建立与刷新 138
（三）以义务教育为基础 以师范学堂为先导，中学、专门、实业学堂三足鼎立格局的形成 144
（一）张之洞和三江师范学堂的创设 158
二 两江师范学堂 158
（二）李瑞清的事业：两江师范学堂 162
（三）日本教习与两江师范学堂 169
（四）成就与问题 174
三 地方自治运动与清末江苏义务教育的兴起 177
（一）地方自治与清末义务教育 177
（二）地方自治与江苏义务教育的发动和组织 180
（三）地方自治和江苏义务教育经费的筹集 182
（四）地方自治与江苏义务教育的改进 185
（一）清末江苏实业教育发达的原因 188
四 清末江苏的实业教育 188
（二）清末江苏实业教育发展形成的结构 192
（三）清末江苏实业教育发展存在的主要问题 198
第四章 江苏教育近代化的推进（1912～1927）（上） 201
一 民国前期江苏教育变革的背景、动因及格局 201
（一）军阀势力扩张与江苏教育近代化的推进 201
（二）新知识分子群体的崛起与江苏教育制度的变革 207
（三）1912～1927年江苏教育近代化的主题与格局的形成 220
二 江苏与近代教育理论的传播及教育科学化探索 235
（一）美国实用主义教育理论在江苏的传播与影响 235
（二）江苏与教育研究方法科学化 247
（三）20年代江苏与现代教学方法的引进、实验和创新 253
三 民国前斯江苏的社会教育 261
（一）清末民初江苏社会教育主题的转换 261
（二）民国前期江苏社会教育内容、成就与特点 265
第五章 江苏教育近代化的推进（1912～1927）（下） 272
一 江苏中等教育发展：与实业相联络，与社会相沟通 272
（一）民国前期中等教育发展的政策和江苏中等教育体制的变革 272
（二）江苏中等教育取向：与实业相联络，与社会相沟通 277
（三）新学制与20年代江苏中学教育改革 281
（四）江苏私立中学考察 288
二 东南大学与20年代江苏教育近代化 293
（一）从南高到东大：江苏地方官绅作用分析 294
（二）郭秉文与东南大学 300
（三）研究·教授·推广 307
第六章 个案研究：江苏省教育会 313
一 从江苏学务总会到江苏省教育会 313
（一）开创期：江苏学务总会（1905～1906） 315
（二）合法期：江苏教育总会（1906～1911） 320
（三）扩张期：江苏省教育会（1912～1927） 324
（一）江苏省教育会的组织结构 331
二 江苏省教育会组织结构及与其他教育会的关系 331
（二）江苏省教育会与地方教育会及其他教育团体关系 341
三 江苏省教育会与近代江苏教育发展 352
（一）致力于江苏教育经费制度化 354
（二）倡导职业教育和通谷教育 357
（三）推动国语教育与理科教育 367
（四）促进江苏体育事业的发展 372
结语 376
后记 389
附录一 江苏教育近代化大事年表 391
附录二 主要参考文献 400