第一章 新世纪教育领导使命 1
第一节 把握教育发展性课题 1
一、“知识授予型”转为“知识创新型” 1
二、信息化时代变革是一把“双刃剑” 3
三、经济全球化教育“不易”与“时尚” 6
第二节 拓展国际化教育视野 9
一、从被动受信体到主动发信体 9
二、从学社联携到学社融合 10
三、从学历化社会到终身化学习社会 11
第三节 推进本土式教育改革 12
一、社会主义初级阶段的教育特征 13
二、中国式素质教育的前提及困惑 15
三、教育领导资质能力和专业发展 19
第二章 教育领导研修的体制 23
第一节 中央教育领导的体制 23
第二节 地方教育领导的体制 29
第三节 教育领导研修的体制 35
一、中央行政体制下的研修 35
二、地方行政体制下的研修 36
三、日本人事院实施的研修 37
第三章 教育行政与学校管理 40
第一节 基础教育的地方自治 40
一、基础教育的行政管理 40
二、地方自治与规制缓和 45
第二节 学校自治的基本领域 46
一、学校自治范畴与缘由 46
二、各国学校自治的发展 48
三、欧洲学校的自治领域 51
第三节 学校自治的保障机制 57
一、审议组织 57
二、新的领导职层 70
三、择校制度与外部评价 76
结语 84
第四章 发达国家的校长人事 85
第一节 各国校长身份与选任 85
一、校长身份地位 85
二、校长选拔任命 87
三、外行校长选任 95
第二节 各国校长的工作条件 97
一、基本职能 97
二、工资收入 101
三、问责制度 107
四、校长职业的魅力 113
第三节 各国校长的人事更迭 116
一、任期制 116
二、定期调动 117
三、退休制度 118
四、职业转换 121
结语 123
第五章 现代校长研修之体系 124
第一节现 代研修的基本阶段 125
一、各国职前培养概况 126
二、各国新任研修概况 127
三、各国在职研修概况 129
第二节 资格规范与校长研修 131
一、各国校长培养资格 132
二、各国校长入职资格 133
三、资格更新意义与施行 135
第三节 研修体系的主要课题 135
一、职前培养的主要矛盾 136
二、新任研修的主要矛盾 137
三、在职研修的主要矛盾 139
结语 141
第六章 现代校长研修之理念 142
第一节 校长形象的基础研究 142
一、教育家形象垂范 142
二、企业管理之浪潮 143
三、作为学校领导者 145
四、校长理想形象的整合 146
第二节 发达国家的制度理念 149
一、法国校长资质要求 150
二、德国各州研修理念 151
三、美国ISLLC校长领导政策标准 152
四、英国国家校长标准 155
五、日本校长专业框架与标准 160
六、专业标准的简要比较 164
第三节 先进研修项目的目标 165
一、项目定位 165
二、对象需求 168
三、理论架构 174
结语 175
第七章 现代校长研修之课程 176
第一节 大学的系统研修课程 176
一、韩国首尔大学等培养项目 176
二、美国“教育管理证书项目”（ASCP） 177
三、日本兵库大学专业职位学位项目 180
第二节 行政部门的主题研修 185
一、东京都校长候补者研修项目 186
二、法国凡尔赛学区研修项目 189
三、德国各州研修项目 191
第三节 研修课程问题与对策 192
一、由一份课程调查说起 192
二、实践导向与模块课程 196
三、研修市场与定制课程 199
结语 203
第八章 现代校长研修之教学 204
第一节 教学方法的发展沿革 204
一、前教学时期（19世纪50年代—20世纪初） 204
二、“一种最佳模式”的确立（20世纪10—40年代） 205
三、实习导入期（20世纪50—70年代） 206
四、案例教学发展（20世纪80年代—20世纪末） 206
五、信息革命的到来（20世纪末以来） 210
第二节 自主学习的引导方法 214
一、个体目标指引 214
二、提供学习工具 219
三、明确教学责任 221
第三节 教学优化的示范实例 227
一、兵库教育大学院学校领导培养项目 227
二、法国第戎、贝藏松两个学区的联合校长研修项目 230
三、简要总结 231
结语 231
第九章 现代国外校长研修资源 232
第一节 人力资源的开发整合 233
一、指导教师定位 233
二、研修者角色 239
三、管理团队协助 248
第二节 地方行政的积极支持 249
一、经济支持 250
二、招生问题 254
三、现场支持 256
第三节 各类机构的参与合作 259
一、大学跨学科合作 259
二、社会公共机构参与 262
三、企业单位的交流合作 264
结语 269
第十章 校长研修之政策建议 270
一、扶持校长协会的领导机能 271
二、建立地方校长研修券制度 271
三、促进研修机构行政法人化 272
四、以专业标准引领校长培养 273
五、改革中小学校的实习制度 273
六、建立校长研修协议会制度 274
七、推进发展性研修项目评价 275
八、解决实务型教师的编制问题 276
九、指导研修机构的师资培训 276
十、发展自主研修与校本研修 277
结语 277
附录 八国中小学校长比较 278