第一章“三生教育”的价值思辨 1
第一节“三生教育”重塑现代教育价值 1
一、教育价值的本质与特征 1
二、教育价值高于一切价值 11
三、教育价值危机与“三生教育” 14
四、“三生教育”的现代教育价值观 23
五、“三生教育”的价值教育方法 26
第二节“三生教育”是国家和民族核心价值建设的基石 35
一、国家和民族核心价值建设反思 35
二、“三生教育”遵循人的价值塑造规律 36
三、“三生教育”与社会基本价值建设 39
四、“三生教育”从现实价值走向理想价值 41
第三节“三生教育”促进人类社会演进 42
一、“三生教育”促进人的思维方式的转变 42
二、“三生教育”促进人类生产方式的转变 44
三、“三生教育”促进人的生活方式的转变 45
四、“三生教育”促进社会管理方式的转变 47
第二章“三生教育”的多学科视界 49
第一节“三生教育”的哲学观 49
一、“三生教育”的哲学内涵 49
二、生命教育的哲学思想 53
三、生存教育的哲学思想 57
四、生活教育的哲学思想 59
第二节“三生教育”的经济学观 63
一、“三生教育”与经济发展 63
二、“三生教育”的成本收益观 65
三、“三生教育”的福利经济观 68
四、“三生教育”的人力资本观 71
五、“三生教育”的社会资本观 74
六、授人以渔是根本 76
第三节“三生教育”的社会学观 78
一、纷繁芜杂的社会关系和社会行为 78
二、社会学视野中的教育理念 79
三、“三生教育”面临的紧迫社会需求 85
四、“三生教育”在广泛而复杂社会环境下的应对策略 88
第四节“三生教育”的自然科学观 91
一、自然科学是人类财富的源泉 91
二、自然科学与教育的互动完善 93
三、“三生教育”的核心要义与自然科学思想密切相关 97
四、“三生教育”是实现个体科学发展的重要途径 102
第五节“三生教育”的伦理学观 104
一、研究道德现象和道德问题的伦理学 104
二、教育与伦理学 105
三、“三生教育”中的伦理学思想 109
第六节“三生教育”的心理学观 118
一、良好的心理素质是健康的重要组成部分 119
二、心理学是“三生教育”的重要理论基础 119
三、心理学方法是“三生教育”的重要实现方式 125
四、复杂系统下的“三生教育”心理学观 127
五、教育之道，心莫大焉 131
第三章“三生教育”的实践方法 133
第一节“三生教育”的方法论与实践 133
一、方法与方法论概述 133
二、“三生教育”的哲学方法论 134
三、“三生教育”的实践方法论 140
四、创新是“三生教育”方法论的永恒主题 147
第二节“三生教育”培养现代人世界观的意义 148
一、世界观教育致力于人与世界的和谐统一 148
二、生命教育的世界观 151
三、生存教育的世界观 154
四、生活教育的世界观 160
第三节“三生教育”的实践意义 163
一、“三生教育”对儒道文化的实践意义 163
二、“三生教育”提升国民素质的实践意义 177
第四节“三生教育”的国际实践视野 190
一、美国的生命教育 190
二、英国的生命教育 199
三、澳大利亚的生命教育 206
四、日本的生命教育 209
五、他山之石，可以攻玉 211
参考文献 214