第一章 导言 1
第一节 班级教育管理艺术的特征 2
一、班级教育管理艺术的科学性 3
二、班级教育管理艺术的创造性 4
三、班级教育管理艺术的灵活性 5
四、班级教育管理艺术的情感性 5
五、班级教育管理艺术的经验性 6
第二节 班级教育管理艺术与班级教育管理学的关系 6
一、班级教育管理艺术与班级教育管理学的区别 7
二、班级教育管理艺术的运用要以班级教育管理学为基础 7
三、班级教育管理艺术与班级教育管理学相互促进，共同提高 8
第三节 班级教育管理艺术与班主任的关系 9
一、班主任是班级教育管理艺术的设计者 10
二、班主任又是班级教育管理艺术的实施者 11
三、班主任还是班级教育管理艺术的指导者和协调者 11
第二章 组建和培养班集体的艺术 14
第一节 创建班级文化氛围 15
一、以独具特色的教室环境布置吸引学生 15
二、以正确的舆论导向感召学生 16
三、以培养共同的情趣和爱好影响学生 18
第二节 选拔与培养班干部 19
一、选拔班干部要充分体现学生的主体性 19
二、培养班干部要充分调动集体的力量 24
第三节 健全班级制度 26
一、制定班级规章制度要切实可行 27
二、执行班级规章制度要严情结合 28
第四节 引导学生进行交往 31
一、通过互助增进同学之间的友谊 31
二、在集体活动中培养学生服众心理 33
第三章 教育管理学生群体的艺术 36
第一节 充分发挥正式学生群体的优势 36
一、引导正式学生群体当好领头羊 37
二、强化正式学生群体的责任感 39
三、在竞争中培养正式学生群体的创新与合作精神 41
第二节 调控非正式学生群体的行为 45
一、发挥积极型非正式学生群体的作用 45
二、拨正中间型非正式学生群体的航向 48
三、分化消极型非正式学生群体的组织 50
第三节 正确处理正式学生群体与非正式学生群体的关系 52
一、正确认识学生的双重角色 52
二、淡化非正式学生群体的目标期望 53
三、树立正气以制止歪风 54
第四章 促进学生个性发展的艺术 56
第一节 激发学生树立自信心 57
一、引导学生纵向发展 57
二、选择最佳发展区 59
三、多元化评价学生 60
第二节 引导学生有效地发挥个性长处 62
一、善于发现学生的长处 62
二、充分肯定学生的长处 65
三、充分发挥学生的特长 67
第三节 培养学生的创造能力 69
一、激发学生强烈的创造欲望 70
二、还给学生自由支配的时间和空间 72
三、开展创造性的教育活动 74
第五章 做学生政治思想工作的艺术 77
第一节 培养学生良好的道德品质 77
一、重视开发利用传统的道德资源 78
二、重视开发利用生活中的道德资源 80
三、重视学生良好道德行为的养成教育 83
第二节 教育学生树立正确远大的理想 87
一、创设宽松和谐的政治环境 88
二、寓理想教育于乐学之中 90
三、将远大理想与近期目标结合起来 92
第三节 培养学生的法制意识 95
一、加强学生法制知识的学习 95
二、引导学生从反面教材中吸取教训 96
三、教育学生守法须从守纪做起 97
第六章 提高学生学习效益的艺术 100
第一节 培养学生良好的学习习惯 101
一、学生良好学习习惯的培养 101
二、培养学生良好学习习惯的方法 108
第二节 重视学生学习方法的指导 110
一、引导学生选择科学的学习方法 111
二、多种途径向学生传授学习方法 113
第三节 努力提高课堂教学的效率 114
一、坚持课前一支歌 114
二、善于运用现代化教学手段 116
三、提倡合作学习 118
第七章 培养学生适应社会能力的艺术 121
第一节 引导学生观察了解社会 122
一、观察社会现象 122
二、研究社会问题 123
三、参加社会活动 123
第二节 培养学生的自护能力 125
一、教育学生树立自护意识 126
二、教授学生掌握自护方法和技巧 127
三、训练学生提高自护能力 127
第三节 培养学生的挫折承受力 133
一、引导学生正确认识挫折 134
二、引导学生乐观地对待挫折 137
三、引导学生加强挫折磨练 140
第四节 指导学生进行社会交往 141
一、重视社会交往的基本素质培养 142
二、重视社会交往的基本技能训练 142
三、鼓励学生独立地进行社交活动 143
第八章 优化学生人际关系的艺术 146
第一节 沟通师生之间的感情 146
一、教师应善于将爱传递给学生 147
二、教师应善于化解学生的对立情绪 149
三、教师应善于走进学生的生活 151
第二节 调解学生与家长之间的关系 152
一、深入了解学生家庭环境 153
二、消除学生与家长之间的代沟 154
三、让学生为家长献上一份爱心 156
第三节 协调学生之间的关系 158
一、引导学生克服嫉妒心理 158
二、排解学生之间的纠纷 160
三、教育学生摆脱社会上不良青年的纠缠 163
第九章 教育不同类型学生的艺术 167
第一节 对优秀生的教育 167
一、严格要求与教育 168
二、恰当地委以重任 169
三、力戒骄傲自满 171
第二节 对中等生的教育 172
一、给予同等的关注 173
二、寄予热切的期望 174
三、提供表现的机会 175
第三节 对后进生的教育 177
一、抓住教育的最佳时机 177
二、协调统一教育的力量 179
三、关爱和照顾家庭残缺的学生 180
四、坚持不懈抓反复 182
第十章 纠正学生特殊行为的艺术 185
第一节 引导学生从朦胧的“早恋”中解脱出来 185
一、正确看待学生的“早恋” 186
二、冷静处理学生的“早恋”行为 187
三、转移学生的“早恋”情感 188
第二节 正确对待离家出走的学生 192
一、协助家长积极寻找离家出走的学生 192
二、满腔热情地迎接离家出走学生的归来 193
三、帮助家长掌握教育子女的科学方法 194
第三节 正确处理学生的偷窃行为 195
一、区别对待 195
二、诱发内疚 198
三、行为考验 199
第四节 引导学生走出自杀的误区 200
一、帮助学生消除不正常的心理状态 201
二、教育学生要珍爱生命 203
三、教育学生合理地调节自己的情绪 205
第十一章 激励学生的艺术 208
第一节 激励学生的一般方法 208
一、目标激励法 208
二、榜样激励法 210
三、情感激励法 211
四、评价激励法 212
第二节 激励学生的基本模式 213
一、连续式激励 214
二、间歇式激励 214
三、混合式激励 215
第三节 运用激励方法应注意的问题 216
一、注意防止激励过头 216
二、注意激励的时效性 217
三、注意综合运用显性激励和隐性激励 218
四、注意充分发挥活动激励的作用 219
五、注意引导学生自励和互励 220
第十二章 与学生谈心的艺术 222
第一节 精心设计谈心方案 222
一、谈心前的准备 222
二、谈心中的适度调控 224
三、谈心后的措施 226
第二节 班级教育管理者的角色定位 226
一、把握谈心的分寸 227
二、真诚地与学生交谈 228
三、倾听学生的心声 230
第三节 选择恰当的谈心方式 231
一、面谈式 231
二、笔谈式 232
三、网谈式 233
四、转谈式 234
主要参考书目 235
后记 237