第一章 绪论 1
第一节 教育心理学的起源与发展 1
一、哲学心理学与教育结合阶段（公元前4—19世纪） 2
二、科学心理学与教育结合阶段（20世纪前半叶） 4
三、教育心理学系统成型阶段（20世纪60年代以后） 5
第二节 教育心理学的对象、性质与内容 5
一、教育心理学的对象 5
二、教育心理学的性质 6
三、教育心理学的学科体系 7
第三节 教育心理学的研究方法 10
一、教育心理学研究的三种水平 10
二、教育心理学研究的变量 11
三、中学教育心理学的研究方法 11
复习与思考 16
第二章 心理发展与教育 18
第一节 心理发展的实质及其与教育的关系 18
一、心理发展的实质及一般特点 18
二、影响心理发展的因素 21
三、教育与心理发展的关系 24
第二节 心理发展理论与教育 24
一、皮亚杰的认知发展理论与教育 24
二、维果斯基的认知发展理论与教育 27
三、艾里克森心理社会发展理论与教育 29
第三节 中学生身心发展与教育 33
一、中学生身体发展与教育 33
二、中学生心理发展的年龄特征 35
复习与思考 37
第三章 学习与学习理论 38
第一节学习的概论 38
一、学习的概念 38
二、学习的类型 40
第二节 学习的理论 42
一、行为主义的学习理论（刺激—反应学习理论） 42
二、早期认知学习理论 46
三、现代认知学习理论 48
四、人本主义的学习理论 53
复习与思考 54
第四章 学习动机 56
第一节 动机与学习 56
一、学习动机的概念、功能与种类 56
二、学习动机理论 59
第二节 中学生学习动机的诊断、培养与激发 65
一、学习动机诊断 65
二、学习动机的培养与激发 67
复习与思考 76
第五章 知识的学习 77
第一节 知识学习概述 77
一、知识的涵义 77
二、广义的知识分类 77
第二节陈述性知识的学习 79
一、陈述性知识的表征与分类 79
二、陈述性的知识的理解 81
三、陈述性知识的保持 87
第三节 程序性知识的学习 91
一、程序性知识的表征与分类 91
二、智力技能的学习 93
三、认知策略的学习 95
第四节 动作技能的学习 100
一、动作技能的构成成分 100
二、动作技能的形成过程 101
三、动作技能的培养 103
复习与思考 105
第六章 问题解决与创造性培养 106
第一节 问题解决 106
一、问题与问题解决的涵义 106
二、问题解决的过程 108
三、问题解决的策略 110
四、影响问题解决的因素 112
五、问题解决能力的培养 114
第二节 创造性及其培养 116
一、创造性的本质 116
二、创造性的测量与评定 119
三、创造性培养的一般原则 121
四、创造性培养的内容与方法 121
五、创造性培养的教学模式 124
复习与思考 127
第七章 学习迁移 129
第一节 学习迁移概述 129
一、学习迁移的概念 129
二、学习迁移的分类 129
三、学习迁移效果的测量 130
四、迁移在教学中的意义和作用 131
第二节 学习迁移的理论 131
一、早期的迁移理论 132
二、当代迁移理论及其教学涵义 135
第三节 教学中如何促进迁移 141
一、知识的迁移 141
二、促进迁移的教学策略 144
复习与思考 144
第八章 中学生智力的发展与培养 146
第一节 智力及智力理论 146
一、传统的智力观与智力理论 146
二、信息加工观点的智力理论 148
三、多维取向的智力理论 151
第二节 中学生智力的发展与培养 155
一、智力发展的特点 155
二、智力的个体差异 156
三、中学生智力的培养 157
复习与思考 162
第九章 中学生品德的形成 163
第一节 品德概述 163
一、品德的概念 163
二、品德的心理结构 164
第二节中学生品德的形成 166
一、品德形成的基本理论 166
二、中学生品德的发展与培养 171
复习与思考 182
第十章 教学心理 183
第一节 现代教学的新理念 183
一、教学要促进学生自主学习 183
二、教学要促进学生全面学习 184
三、教学要促进学生全员发展 185
第二节 教学设计的心理学原理 186
一、教学要素及其定位 186
二、教学的一般过程 187
第三节 在课堂教学中落实素质教育 188
一、总体目标 188
二、教学原则则 188
三、基本程序 190
复习与思考 198
第十一章 中学生心理健康与辅导 199
第一节 心理健康概述 199
一、中学生心理健康的涵义和标准 199
二、心理健康与人的发展的关系 201
第二节 中学生心理辅导的内容 204
一、学习辅导 204
二、情绪与人际关系辅导 207
三、职业选择辅导 211
第三节 改善中学生心理与行为的辅导方法 214
一、集体活动是心理辅导的主要形式 214
二、行为矫正法和认知法 215
三、个别辅导的会谈方法 218
复习与思考 220
第十二章 学绩测量与评定 221
第一节 测量与评定概述 221
一、测量与评定的概念 221
二、教育测量与评定的功能和意义 223
三、教育测量的分类 225
第二节 有效测验的必要条件 226
一、效度（有效性） 226
二、信度（可靠性） 227
三、难度 228
四、区分度 228
五、常模 229
六、测验的标准化 229
第三节 学绩测量及评定 229
一、学绩测验的概念与功能 229
二、学绩测验的类型 230
三、学绩评定的类型与方法 234
四、测量结果的评定及解释 238
五、倡导符合素质教育思想的评价方法——新课程评价简介 239
复习与思考 241
主要参考资料 242