序 1
第一章 学习中的困难儿童 1
困难儿童知多少 2
特殊教育 7
矫正教学 11
第二章 新的框架 17
沃纳克报告 18
1981年教育法 22
评估问题 26
第三章 学习困难的种类 32
建设性的转变 33
3种学习困难儿童 36
特殊课程 43
特殊的学习困难 49
第四章 特殊课程的设置 56
问题的提出 56
课程设置的原则 60
课程内容的确定 66
若干建议 69
第五章 帮助的组织形式 77
早期鉴别 77
小学里的特殊帮助 81
中学里的特殊帮助 87
特别教师的作用 93
第六章 阅读困难及矫正 99
阅读学习过程 99
发展流利阅读 103
扩展阅读 107
拼读拼写困难 113
书写困难 119
第七章 继续教育与职业学校的准备 124
继续教育的需要 124
在校期的准备 126
继续教育的条件 128
特殊教程和机构 131
继续教育远景 133
第八章 天才儿童研究概观 134
序幕过后 134
潜流涌动 138
天才儿童的表现特征 142
天才儿童的培育 146
第九章 “天才儿童”的含义 153
一个相对的概念 154
定义的演变 157
对学校教育的意义 162
第十章 成就下天才儿童 167
3大障碍 168
两种成就下天才儿童 174
帮助他们 180
第十一章 数学天才儿童 183
一目了然的知觉能力 184
捷足先登的概括能力 189
简约可逆的思维过程 196
第十二章 音乐天才儿童 205
表现特征 205
音乐天才与智力 210
培育问题 217
第十三章 社交才能与智力 223
社交认知 224
情感透视 229
亲社会行为 231
领导才干 235
第十四章 天才女子问题 240
男女儿童智力差异 241
人格差异 244
性别角色的效应 250
促进她们发展 257
第十五章 天才儿童的发展不平衡问题 264
智力和运动能力的不平衡 264
推理和言语能力发展不平衡 267
智力和情绪发展的不平衡 270
学校教育问题 273
第十六章 天才儿童的过错问题 278
过错的含义 278
过错天才儿童知多少 282
相关因素及原因探讨 285
矫正原则 289