第一章 心理与教育测量概论 1
第一节 一般测量概述 2
第二节 心理与教育测量的性质 10
第三节 心理与教育测验的种类及其功能 18
第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则 26
第二章 心理与教育测量的产生与发展 33
第一节 中国古代的心理与教育测量 34
第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展 40
第三节 现代心理与教育测量在中国的发展 51
第三章 经典测验理论的基本假设 58
第一节 心理特质及其可测性假设 59
第二节 测量误差及其来源 61
第三节 真分数及其有关的假设 64
第四章 测量信度 68
第一节 信度概述 69
第二节 信度的估计方法 72
第三节 提高测量信度的方法 82
第五章 测量效度 88
第一节 效度概述 89
第二节 效度的估计 92
第三节 提高测量效度的方法 103
第六章 测验的项目分析 108
第一节 测验的难度 109
第二节 测验的区分度 116
第三节 猜测问题与猜测率 126
第四节 多重选择题的项目分析 131
第七章 测验常模 135
第一节 分数转换 136
第二节 分数合成 147
第三节 常模编制 153
第八章 心理与教育测验的编制与实施 168
第一节 编制心理与教育测验的基本程序 169
第二节 测验的实施 181
第九章 测验等值 194
第一节 测验等值概述 195
第二节 测验等值计算的基本方法 204
第三节 常用测验等值设计介绍 209
第十章 目标参照测验 218
第一节 概述 219
第二节 目标参照测验的项目分析 221
第三节 目标参照测验的信度与效度 231
第四节 测验分数的解释——分数分界点的确定 236
第十一章 学绩测验 243
第一节 学绩测验概述 244
第二节 标准化学绩测验 250
第三节 教师自编课堂测验 263
第十二章 能力测验（上） 272
第一节 智力测验的一般问题 273
第二节 个体智力测验 288
第三节 团体智力测验 300
第十三章 能力测验（下） 305
第一节 能力倾向测验 306
第二节 特殊能力测验 318
第三节 创造力测验 325
第十四章 人格测量 332
第一节 人格测量的一般问题 333
第二节 自陈量表 337
第三节 投射测验 353
第十五章 其他心理与教育测验 362
第一节 焦虑测验 363
第二节 兴趣测验 371
第三节 态度和品德测量 381
第十六章 测量的综合应用 395
第一节 测量在心理咨询中的应用 396
第二节 测量在人事测评中的应用 403
第三节 测量在教育评价中的应用 412
第十七章 心理与教育测量理论的新发展 422
第一节 项目反应理论简介 423
第二节 概化理论简介 441
附录 455
附录一 心理测验管理条例（试行） 455
附录二 心理测验工作者的道德准则 457
参考文献 459