序言 1
第一章 中学课堂环境：拥挤、复杂、险象环生 1
课堂管理到底有多重要？ 4
随本书走进优质课堂 6
第二章 见见各位老师（和他们的学生） 8
多尼·科林斯 8
桑德拉·克鲁平斯基 11
弗雷德·塞利库阿斯 13
克里斯蒂娜·鲁戈·弗里兰 15
学生们是怎么说的？ 18
教育学者的建议 20
第三章 教室环境设计 22
教室环境的6个基本功能 23
保障安全，并增强心理安全感 23
促进师生之间、学生之间的交流 25
展示班集体的“个性” 30
有助于完成任务 31
让学生和教师心情愉悦 33
促进学生成长 33
教师怎样设计教室环境 34
考虑学生数量、活动特点 34
绘制教室平面图 35
重新布置你的教室 36
让学生参与环境设计 36
共享教室的一些想法 37
做个好室友 37
教育学者的建议 38
几个实践活动 38
第四章 制定行为规范 40
教育学者眼中的有效课堂 41
界定你对学生行为的期望 43
确立一般行为规范 43
确立特定行为规则 47
开学的前几天：教学生举止得体 52
几个实践活动 58
教育学者的建议 58
第五章 创造更为安全、更有爱心的课堂 61
表示关心和尊重的方式 63
对学生要和气 63
敏感地发现学生的心事 64
欢迎学生发表意见 66
理解“公平”的内涵 67
做个真实的人（不仅仅是一名教师） 70
了解青少年文化 71
和学生分担责任 72
有一颗包容心 73
发现学生的实力 75
培养沟通技巧 76
善于运用肢体语言 79
6个策略，让学生相互关爱 80
提问学生 80
以身作则 81
给学生机会互相认识 81
及时制止学生间的不友善行为 83
警惕学生对学生的性骚扰 83
启用合作学习小组 85
两个给人警示的故事 85
教育学者的建议 86
几个实践活动 87
第六章 与家长通力协作 89
家庭—教师合作的障碍 91
教师不愿让家长介入学校教育 91
家长不愿介入学校教育 93
家庭的性质正在变化 95
克服障碍：促进家庭与学校的合作 96
类型1：帮助家庭履行基本义务 96
类型2：履行学校的基本义务——与家庭沟通 99
类型3：家庭介入学校教育 109
类型4：家长介入学生在家的学习活动 110
教育学者的建议 112
几个实践活动 112
第七章 充分利用课堂时间 114
究竟有多少有效教学时间？ 115
提高教学效率的3个方法 118
教学进程要环环相扣 119
减少过渡时间 122
让学生负起责任 125
使用区段时间表 130
教育学者的建议 133
几个实践活动 133
第八章 激发学生的动机 137
动机带来学习兴趣 138
“期望×价值”模式 139
提供成功机会 140
增强成功预期的策略 140
教学生制定合理目标及评价自身表现 142
帮助学生认识努力与成果之间的关系 145
提供信息反馈 145
给予气馁的学生特殊的动力支持 147
提高任务价值的策略 148
将课程与学生个人生活联系起来 149
提供选择机会 150
做对学习有兴趣的榜样，表达对材料的热情 151
纳入新异／变化因素 151
允许学生创造成品 152
给学生积极发言的机会 152
为学生提供相互交流的机会 153
给予外在奖励 153
鼓励成绩差的、有不满情绪的学生 156
教育学者的建议 157
几个实践活动 158
第九章 独立作业的管理 159
课堂作业怎么了？ 161
课堂作业的含义 164
布置有意义的、和学生相关的作业 165
布置有区分度的作业 166
确保语言指令清晰 167
不要让局面失控 169
准备充分才能因材施教 171
教育学者的建议 172
几个实践活动 172
第十章 管理分组活动 174
分组活动的缺点 176
成功地设计分组活动 180
决定所使用的小组类型 180
决定小组的人数 183
给学生分组 184
为积极的相互依赖建构任务 186
明确个人义务 188
教学生学会合作 190
分组活动的4个基本方法 197
STAD 197
拼图 197
小组调查 198
合作学习的结构方法 198
教育学者的建议 199
几个实践活动 201
第十一章 控制问答和讨论 202
问答和教师指导讨论的缺陷 207
不平等参与 207
以下方面的缺失：课堂节奏、重点和所涉及的内容 208
难以监控学生的理解程度 209
控制问答和教师指导讨论的方法 210
分配参与机会 210
思考与节奏并重 215
激发并保持兴趣 216
提供反馈并保持节奏 218
监控理解程度：要求作出明确的反应 220
监控理解程度：使用对照组 220
指导以学生为中心的讨论 221
教育学者的建议 225
几个实践活动 226
第十二章 课堂应急预案 228
可能会面临什么问题？ 229
应对违规行为的原则 230
处理小的不良行为 233
非语言干涉 234
语言干涉 235
有意忽视不良行为 238
处理更为严重的不良行为：使用惩罚 239
选择惩罚手段 239
实施惩罚 243
一致性问题 244
处理持续发生的问题 245
为个人不良行为惩罚小组 245
通过解决问题来解决矛盾 246
基于改正行为原则的方法 247
运用生态系统的方法：通过重新建构来改变问题 252
处理棘手的问题 255
不服从 255
不做作业 257
作弊 258
教育学者的建议 260
几个实践活动 261
第十三章 帮助有困难的学生 263
吸毒 267
问题是什么？你能做些什么？ 267
虐待和忽视 275
饮食失调 279
自杀 280
和有问题的学生谈话 281
教育学者的建议 282
两个实践活动 282
第十四章 暴力行为的预防和应对 284
暴力知多少 284
预防暴力的方法 285
建立支持性学校环境 285
完善安全系统 285
教授解决冲突的方法 288
了解潜在暴力行为的早期征兆 292
注意流言飞语 294
减少潜在危机 295
对团伙活动提高警惕 297
发动学生参与暴力预防活动 299
应对暴力 300
处理攻击性行为 300
有效地处理斗殴事件 302
教育学者的建议 303
几个实践活动 304