序 5
致谢 6
插文、图、表、地图 10
FAO社区IPM项目成员国 12
第1章 IPM田间学校十年历程 1
1.1 农民行使权力 1
1.2 农民及其必须说的话 3
1.3 外界对IPM田间学校的看法 5
1.4 社区IPM及展望 6
第2章 农民田间学校历史背景简介 9
2.1 亚洲小农与绿色革命 9
2.2 专家的重要性 10
2.3 害虫防治措施的评估 11
2.4 IPM与可持续农业 13
2.4.1 在菲律宾的发展 13
2.4.2 印度尼西亚的农民田间学校 14
2.5 农民田间学校的发展 15
第3章 IPM农民田间学校 17
3.1 典型的水稻IPM田间学校 17
3.1.1 到田间 17
3.1.2 有关农民田间学校的补充说明 21
3.1.3 辅导员的作用 25
3.2 组织实施问题 26
3.2.1 促进方面 26
3.2.2 后勤方面 27
第4章 社区IPM项目 31
4.1 社区IPM项目要点 31
4.1.1 社区IPM的建立 32
4.2 吉朗格乡的社区IPM项目 32
4.2.1 吉朗格乡 33
4.2.2 吉朗格乡的国家IPM项目田间活动 34
4.2.3 IPM项目农民活动 35
4.3 角色的变换 43
4.4 农民计划会议和农民技术会议 45
4.4.1 农民计划会议 45
4.4.2 农民技术会议 47
4.5 社区一级的IPM项目制度化与文明社会 48
4.5.1 建立文明社会 49
4.6 存在的问题 49
4.6.1 “手头任务”的问题 49
4.6.2 示范样板的问题 50
第5章 田间学校的教育基础 52
5.1 教育原则和IPM农民田间学校 52
5.1.1 学习及学习周期的定义 52
5.1.2 成人教育学 53
5.1.3 以学员为中心的方法 54
5.1.4 学习理论与农民田间学校 54
5.2 关键理论的框架和农民田间学校的方法 55
5.2.1 技术领域 56
5.2.2 实践领域 56
5.2.3 行使权力领域 57
5.2.4 农民田间学校的学习方法 57
第6章 亚洲水稻IPM项目：农民田间学校肩负的生态学原理 61
6.1 IPM的早期发展 61
6.2 害虫防治及热带稻作系统中的IPM技术 62
6.2.1 一种更全面的生态学理解 64
6.3 热带稻作农业生态系统的一般理论 67
6.3.1 关键过程 68
6.3.2 几点结论 72
6.4 IPM和农民田间学校 72
第7章 在社区IPM项目中参与管理及评价 75
7.1 管理 75
7.2 参与评价 78
7.3 分析框架 83
7.3.1 相关性 83
7.3.2 社会效益 84
7.3.3 部分预算分析 85
7.4 参与评价的注意事项 86
第8章 实例和前景 89
8.1 地区内农民之间的运作 89
8.1.1 孟加拉国 89
8.1.2 柬埔寨 90
8.1.3 中国 91
8.1.4 印度尼西亚：IPM农民协会 93
8.1.5 尼泊尔 93
8.1.6 斯里兰卡 95
8.1.7 越南 95
8.2 实施原则 97
8.2.1 吸引农民关注的体系 97
8.2.2 迅速行动 97
8.2.3 与农民交朋友 98
8.2.4 争取当地组织的支持 98
8.2.5 把培训员视为交流者 98
8.2.6 通过培训建立新的体系 98
8.2.7 为农民开展活动提供场所 99
8.2.8 不断提高农民的能力 99
8.2.9 组织IPM中心和网络 99
8.2.10 规模的扩大、缩小和终结 100
8.2.11 保持灵活性和组织学习 100
8.3 前景 100
8.3.1 可持续生存框架 101
8.3.2 未来发展 103
8.4 有关行使权力的几点说明 103
参考文献 107
图 28
1 农民田间学校会议和水稻种植季节 28
2 社区IPM 31
3 农民在社区IPM项目中取代IPM田间培训员 44
4 学习周期 53
5 热带灌溉水稻营养与能量流程图 68
6 热带灌溉水稻功能群体与能量流程图 69
7 西爪哇岛稻田营养体水平种群数量动态 70
8 土壤有机物质试验 71
9 爪哇中西部6个以上点次抽样调查的营养与分布状况 71
表 15
2.1 国别统计数据 15
3.1 农业生态系统行动模块 22
3.2 专题活动模块 23
3.3 小组动态演练模块 23
4.1 1992-1997年年中，在吉朗格乡开办的IPM项目农民田间学校情况 35
5.1 教育学和成人教育学比较 53
5.2 关键理论框架 57
5.3 农民田间学校学习的内容和目标 58
6.1 常见水稻害虫的天敌和寄生虫 65
6.2 热带水稻害虫防治方法 73
7.1 农业生态治理模式 76
地图 33
1 印度尼西亚及龙目岛地图 33
2 吉朗格乡的材庄分布图 33