《追问历史教学之道 提升历史教学素养的10个关键点》PDF下载

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  • 作  者:钟红军著
  • 出 版 社:
  • 出版年份:2015
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  • 页数:0 页
图书介绍:

学科价值篇从原点追问:我教的是一门副科吗? 2

问题缘起 2

教学思考 3

(一)从学科特点看学科价值:历史教育是关于事的学科还是关于人的学科 3

(二)从学科使命看学科价值:这个时代需要什么样的历史教育 8

(三)从学科标准看学科价值:我们真的落实课标要求了吗 13

案例展示 18

教学素养篇从节点追问:我的课堂应是什么样子的? 30

问题缘起 30

教学思考 32

(一)以持续的反思促进课堂教学的完善 33

(二)以科学的设计意识保障课堂教学的规范 39

(三)以独特的教学理念和教学价值观作为“我的课堂”的标志 62

案例展示 64

学科素养篇从支点追问:如何从肤浅走向深刻? 78

问题缘起 78

教学思考 79

(一)培养对历史学科习惯性的敏感 80

(二)不要做一名书架上只有习题集的教师 84

(三)知道有此一说,还要知道有彼一说 88

(四)学一点史学理论 89

案例展示 93

教学资源篇从源头追问:如何挖掘丰富的宝藏? 108

问题缘起 108

教学思考 110

(一)从源头守住历史教学之道 110

(二)为历史教学资源的价值排个序 111

(三)要相信历史本身的魅力 115

(四)要有发现源头活水的眼力 117

(五)警惕“老师的谎言” 120

(六)挖掘教学资源不仅仅是为了“材料解析” 123

案例展示 125

概念教学篇从关键追问:真的理解了吗? 130

问题缘起 130

教学思考 132

(一)实践反思:历史概念教学中的若干误区 132

(二)讲解严谨:历史概念教学中的语言规范要求 135

(三)情境体验:历史概念教学的有效艺术 137

(四)探寻规律:历史概念教学的自然延伸 138

(五)史观引领:历史概念教学的理论指导 141

案例展示 143

央观教学篇从视角追问:可以从哪些角度观察历史? 154

问题缘起 154

教学思考 156

(一)从客观的角度观察历史:唯物史观 156

(二)从宏观的角度观察历史:文明史观 157

(三)从横向联系的角度观察历史:全球史观 166

(四)从纵向发展的角度观察历史:现代化史观 168

(五)从俯视的角度观察历史:社会史观 169

案例展示 172

选修教学篇从职能追问:是该记得牢一些,还是该知道得多一些? 184

问题缘起 184

教学思考 184

(一)为何选修这个模块:体会模块价值 185

(二)怎样切入选修模块:掌握概念与规律 192

(三)怎样拓展选修模块:追踪史学研究 194

(四)破解选修模块的“一点心事”:文本解读 196

(五)站在选修的路上回望必修 199

案例展示 200

困境破解篇从现实追问:能否以站起来的姿态面对高考? 210

问题缘起 210

教学思考 211

(一)怎样分析考情 211

(二)“月亮的脸”已悄悄在改变 213

(三)三轮复习应是递进而不是重建 217

(四)画一张高三复习的“路线图” 225

(五)高三教学的实然状况 230

(六)高三教学的应然理想 231

案例展示 233

教学误区篇从逆向追问:历史教学不是什么? 246

问题缘起 246

教学思考 247

(一)教出历史的味道——无须依附其他学科的“高枝” 247

(二)教出师者的品味——教师的角色不是生硬的导演 254

(三)把教给变成交给——学生的头脑不是被动的容器 256

(四)让现代技术成为一种生活方式——不做多媒体设备的奴仆 260

(五)教出大象无形的境界——历史教法不是臃肿的堆积 262

案例展示 264

专业成长篇从发展追问:怎样规划自己的职业生活? 276

问题缘起 276

教学思考 276

(一)重复与倦怠:教师职业生活的困境 276

(二)追求与发展:教师职业生活的内核 278

(三)读书与思考:教师职业生活的源泉 282

(四)叙事与积累:教师职业生活的方式 282

(五)课改与教研:教师职业生活的提升 283

(六)幸福与闲暇:教师职业生活的必需 285

案例展示 287

后记 291