现代启发式科学教学研究内容结构分析图 1
第一章 绪论 1
第一节 当前我国科学教育瓶颈 1
第二节 科学教学的实质 2
第三节 传统式教材与现代启发式教材 3
第四节 现代启发式科学教学简介 4
第二章 近代中小学科学教育发展之趋势 7
第一节 科学教育观的新发展 7
第二节 教学方法的改进 8
第三节 科学师资的再训练 9
第四节 欧美中小学科学教育发展新趋势 12
第五节 科学教育之最终目标 13
第三章 探讨发现学习之基本理论与方法 15
第一节 何谓发现教学法 15
第二节 方法论之科学教育表解及其流程 16
第三节 发现教学法的理论基础 20
第四节 发现学习与直觉的思考 23
第四章 教学目标之研究 26
第一节 教学目标之分类 26
第二节 行为目标研究 31
第三节 行为目标分段举例 33
第四节 如何拟定教学目标 43
第五节 启发式的教学目标 45
第五章 基本科学能力之培养 49
第一节 A.A.A.S.之基本科学能力分类 49
第二节 观察能力 51
第三节 分类 53
第四节 应用数学 55
第五节 从事测量 57
第六节 时间与空间 58
第七节 表达与沟通 58
第八节 预测 59
第九节 推论 60
第六章 综合科学能力之培养 62
第一节 综合科学能力之分类 62
第二节 下适当的定义 62
第三节 建立假说 63
第四节 解释资料 65
第五节 控制实验因子 68
第六节 从事实验之技术 69
第七章 推论与假说 72
第一节 推论与观察 72
第二节 推论之分类 76
第三节 建立假说之方法 77
第四节 推论与假说之区别实例 79
第八章 科学态度之培养 82
第一节 科学态度之分类 82
第九章 科学概念之分类 85
第一节 科学知识与科学概念之区别 85
第二节 科学概念与科学原理法则的关系 86
第三节 科学的基本概念 87
第十章 集体思考与发问之技巧 92
第一节 集体讨论之形态 92
第二节 集体思考的训练 92
第四节 发问的要领 93
第三节 发问技巧的条件 93
第五节 集体思考的技巧 94
第十一章 科学思考力之分类与方法 97
第一节 集体思考之发问行为目标评量依据 97
第二节 创造性能力之开发 98
第三节 直觉能力之培养 100
第四节 配合科学思考力之发问技巧实例 102
第十二章 科学实验之意义与技巧 105
第一节 科学实验之意义 105
第二节 如何培养实验能力 110
第十三章 科学课程与教材之结构 112
第一节 教材之逻辑结构 112
第二节 怎样选择教材内容 113
第三节 教材结构的类型 114
第四节 科学概念之结构化 115
第五节 教材结构之实例 119
第六节 教材结构之分析与评鉴实例 124
第十四章 过程教学之理论与实践 133
第一节 探讨之学习形态 133
第二节 探讨学习过程之研究 135
第三节 学习过程与学习指导 140
第四节 引起兴趣的方法与探讨之过程 141
第一节 评量之现代化 145
第十五章 启发式学习评量之原则与方法 145
第二节 启发式教学评量之内容重点 149
第三节 评量实例 156
第十六章 单元学习活动设计 161
第一节 常识科单元教学活动设计〔一〕 161
第二节 国小中年级自然科单元学习活动设计〔二〕，〔三〕 164
第三节 国小高年级自然科单元教学活动设计〔四〕 169
第四节 国中生物科单元教学活动设计〔五〕 173
第五节 国中化学科单元教学活动设计〔六〕 175
第六节 国中物理科单元教学活动设计〔七〕，〔八〕 177
附录 183
附录1. 科学方法及重要内容(一)，(二) 183