第一章 导论&郭为藩 1
壹、特殊儿童的教育障碍 1
一、特殊儿童的类型 1
二、生理缺陷与学习障碍 4
三、学习困难的原始因素 6
四、学习困难的衍生因素 8
贰、教育诊断的意义 12
一、教育诊断的目的 13
二、教育诊断的性质 15
三、教育诊断的程序 18
叁、学习过程的剖析 21
一、接受过程的探讨 24
二、组合过程的探讨 28
三、表现过程的探讨 31
附注 33
第二章 智力评量及认知能力的诊断&陈荣华 35
壹、智力的意义及因素 35
一、智力的意义 35
二、智力的因素 36
三、影响智力发展的因素 38
贰、智力测验的诊断功能 39
一、一般智力测验的功用及内涵 39
二、影响智力诊断过程的因素 41
三、比奈西蒙智力量表的应用 42
四、魏氏儿童智力量表的应用 59
五、团体智力测验的运用 66
叁、特殊儿童的智力评量 66
一、实施智力测验所必备的身体要件 68
二、智能不足儿童的智力评量 77
三、特殊学习缺陷儿童的智力评量 80
四、视觉障碍儿童的智力评量 82
五、听觉障碍儿童的智力评量 85
六、其他特殊儿童的智力评量 88
参考文献 96
第三章 行为评量及有关障碍的诊断&吴武典 101
壹、不良适应行为的征候 101
一、心理健康的特征 101
二、适应行为的层次 102
三、不良适应行为的征候 104
四、症状的意义 106
贰、行为评量技术及工具 112
一、自陈法 112
二、观察法 117
三、社会计量法 120
四、表演法 122
五、资料的解释 123
叁、不良适应行为的分类与诊断 125
一、正常性变异 127
二、适应性反应 128
三、特殊发展性失常 128
四、行为失常 133
五、人格失常 133
六、精神官能性失常与心身性反应 134
七、儿童期精神病 137
八、混合性异常 139
附注 141
第四章 视觉障碍儿童的教育诊断&毛连塭 145
壹、视觉障碍的基本认识 145
一、视觉障碍的定义 145
二、视觉缺陷的原因与类型 147
贰、视觉缺陷儿童的诊断 159
一、诊断上的困难及其限制 159
二、影响视觉障碍儿童诊断的重要变项 161
三、修订诊断工具的原则 163
四、评量视觉缺陷的原则 164
五、诊断的范围 166
六、结语 190
附注 191
第五章 听觉障碍儿童的教育诊断&许泽铭 193
壹、听觉障碍的概念 193
一、听觉器官的构造 193
二、听觉障碍的意义 203
三、听觉障碍的原因 203
四、听觉障碍的症状 205
贰、听觉障碍的类型 205
一、根据听力损失程度分类 206
二、根据听力表（图）分类 207
三、根据听觉障碍发生期分类 216
四、根据原因分类 217
五、根据病害部位分类 217
六、根据重听进行方式分类 219
叁、听觉障碍儿童的诊断 220
一、耳语（嗫语）与会话检查 223
二、音叉检查法 225
三、纯音测听器 231
四、自记式听力检查 240
五、语音听力检查 244
六、电气生理学的方法 246
七、各年龄儿童适宜听力检查法 249
肆、结论 250
附注 254
第六章 肢体残障儿童的教育诊断&许天威 257
壹、肢体残障儿童的类别 257
一、神经系统异常 257
二、肌肉骨骼畸型 260
三、先天性畸型及其他疾患 265
贰、肢体残障儿童学习因素的鉴定 267
一、生理正常发展状况的核对 268
二、感觉——动作能力的评量 275
三、日常生活机能的检查 275
四、认知作用的测量 282
五、社会适应行为的认识 282
叁、脑麻痹儿童学习因素的鉴定 288
一、脑麻痹者的智力发展障碍 289
二、实施脑麻痹者智力诊断的原则 293
三、脑麻痹者其他障碍的诊断 305
附注 313
第七章 学习障碍儿童的教育诊断&林美和 315
壹、学习障碍的意义 315
一、特殊学习缺陷的概念 315
二、特殊学习缺陷的定义 316
三、学习障碍的定义 317
贰、学习障碍的成因与类型 318
一、大脑皮层的认知功能 318
二、大脑中枢在认知上的障碍 319
三、左右偏用的障碍 322
四、学习通道的障碍 323
五、其他障碍 324
叁、学习障碍儿童的特性 324
肆、学习障碍儿童的教育诊断 327
一、教育诊断的程序 327
二、教育诊断的专门性测验 329
三、测验的应用与评量项目 333
四、教育措施 336
附注 337
附录一 一般资料调查表 339
附录二 学习评量表 342
附录三 学习通道习性问卷 343