第1章 智障学生职业教育模式概述 1
第1节 智障人士职业教育政策回顾 1
一、国外智障人士职业教育政策回顾 1
二、国内智障人士职业教育政策回顾 9
第2节 智障学生职业教育模式 17
一、模式的提出 17
二、模式的要素 20
三、模式的特点 20
四、模式的发展 22
第2章 智障学生职业教育的理念 28
第1节 理论基础 28
一、哲学理论基础——人本理论 28
二、政治学理论基础——人权理论 29
三、经济学理论基础——人力资本理论 30
四、心理学理论基础——需要层次理论和多元智能理论 32
五、社会学理论基础——社会分层与流动理论 36
六、生态学理论基础——社会生态学理论 38
第2节 基本理念 39
一、以生为本——潜能发展观 39
二、就业导向——就业发展观 41
三、职特融通——融合发展观 45
四、能力本位——多元发展观 46
五、服务至上——全程发展观 46
六、生态取向——生态发展观 49
七、缺陷补偿——动态发展观 50
八、全面发展——全面康复观 50
第3节 发展目标 52
一、德育工作目标：在社会公德教育基础上强调职业道德培养 52
二、智育工作目标：在认知能力发展基础上强调职业智慧发掘 52
三、体育工作目标：在体质全面发展基础上强调职业体能锻炼 53
四、美育工作目标：在审美能力提升基础上强调职业形象塑造 53
五、劳育工作目标：在劳动技能发展基础上强调职业技能形成 53
六、心育工作目标：在心理素质发展基础上强调职业心态的养成 54
第3章 智障学生职业教育的体制 55
第1节 组织机构 55
一、实施机构 55
二、管理机构 56
三、研究机构 57
第2节 规章制度 58
一、机构制度 58
二、工作制度 62
三、人员制度 67
第4章 智障学生职业教育课程 72
第1节 课程设计 72
一、设计理念 72
二、设计思路 75
三、设计方案 77
第2节 课程体系 82
一、校内课程体系 82
二、校外课程体系 93
第5章 智障学生职业教育的教学 97
第1节 课堂教学 97
一、教学设计 97
二、教学流程 102
三、教学资源 107
四、教学改革 108
第2节 实训基地建设 110
一、简介 110
二、特色 114
第6章 智障学生职业教育的人员 117
第1节 师资队伍建设现状 117
一、基本情况 117
二、成效及问题 118
第2节 人员能力标准 119
一、职业道德素质 119
二、科学文化素质 120
三、心理素质 120
四、专业业务素质 121
第3节 人员培养提高 122
一、人员培养途径 122
二、保障体系 131
第7章 智障学生职业教育的评估 139
第1节 评估观念 139
一、生态评估 139
二、功能性评估 141
三、过程性评估 142
第2节 评估方法 143
一、量化评估 144
二、质化评估 145
第3节 评估内容 147
一、基本素质评估 147
二、职业素质评估 154
第8章 智障学生职业教育的质量 166
第1节 智障学生职业教育质量的理论思考 166
一、教育质量之歧见 166
二、职业教育质量的分析 167
三、智障学生职业教育质量观 168
第2节 智障学生职业教育质量的标准建构 170
一、职业教育教材质量标准的建构 170
二、智障学生发展质量的标准建构 176
第3节 智障学生职业教育质量的社会反馈 182
一、社会各界对学校教育质量的评价 182
二、社会各界对学校职业教育质量的评价 184
三、社会各界对智障学生职业技能发展质量的评价 187
附录一 191
附录二 205
参考文献 214