第一章 绪论 1
一、学前自然主义课程研究的缘起 1
（一）世界学前教育课程改革的重要趋势 1
（二）我国学前教育课程改革的基本要求 2
（三）我国学前教育课程现状存在的不足 4
二、学前自然主义课程研究的意义 6
（一）学前自然主义课程研究的理论意义 6
（二）学前自然主义课程研究的实践意义 6
三、当前学前自然主义课程研究的文献回顾 7
（一）国内相关研究 7
（二）国外相关研究 11
（三）对已有相关研究的评述 15
四、基本思路与方法 16
（一）基本思路 16
（二）研究方法 16
五、本书的结构 17
第二章 学前自然主义课程思想的历史追寻 19
一、我国学前自然主义课程思想的发展历程 19
（一）学前自然主义课程思想的孕育 19
（二）学前自然主义课程思想的早期发展 24
（三）学前自然主义课程思想的进一步发展 29
二、西方学前自然主义课程思想发展的历史透视 33
（一）学前自然主义课程思想的萌芽 33
（二）学前自然主义课程思想的发展 35
（三）学前自然主义课程思想的进一步发展 40
三、中外学前自然主义课程思想历史意义的追问 44
（一）学前自然主义课程思想发展历史的实质 45
（二）学前自然主义课程思想发展历史的贡献 47
第三章 学前自然主义课程的理念与现实诉求 53
一、学前自然主义课程的内涵 53
（一）对自然的解读 53
（二）自然主义 60
（三）学前自然主义课程中的课程含义 62
（四）学前自然主义课程的含义及特征 65
二、学前自然主义课程的教育理念 73
（一）顺应儿童天性 73
（二）以自然为师 77
（三）追求儿童的幸福 81
三、学前自然主义课程的现实诉求 84
（一）学前自然主义课程现实诉求的依据 85
（二）学前自然主义课程的现实诉求 92
第四章 学前自然主义课程的目标 97
一、建构学前自然主义课程目标的依据 97
（一）确立课程目标的层次：从教育目的到课程目标 97
（二）课程目标的来源 98
二、学前自然主义课程目标的取向 113
（一）对当前学前教育课程目标取向的分析 113
（二）学前自然主义课程目标的取向 114
三、学前自然主义课程的目标体系 116
（一）学前自然主义课程的总体目标 116
（二）学前自然主义课程的内容目标 118
（三）学前自然主义课程的水平目标 119
第五章 学前自然主义课程内容的选择与组织 129
一、学前自然主义课程内容的选择 129
（一）学前自然主义课程内容选择的取向 130
（二）学前自然主义课程内容选择的原则 134
（三）学前自然主义课程内容的体系 139
二、学前自然主义课程内容的组织 145
（一）学前自然主义课程内容的组织原则 145
（二）学前自然主义课程内容的组织方式 149
第六章 学前自然主义课程的实施 153
一、学前自然主义课程实施的实质 153
二、影响学前自然主义课程实施的因素 154
（一）课程计划本身的特征 154
（二）参与的人员 156
（三）环境因素 158
三、学前自然主义课程实施的途径 167
（一）教学活动 167
（二）游戏活动 177
（三）生活活动 184
第七章 学前自然主义课程的评价 191
一、学前自然主义课程评价的目的 191
（一）促进课程本身的发展 191
（二）促进儿童的发展 192
（三）促进教师的自我成长 192
二、学前自然主义课程评价的内容 193
（一）课程设计的评价 193
（二）课程实施的评价 195
（三）环境的评价 199
三、学前自然主义课程评价的原则 200
（一）对学前自然主义课程评价的理论基础的思考 200
（二）学前自然主义课程评价的原则 202
四、学前自然主义课程评价的主体 206
（一）儿童 206
（二）教师 207
（三）园长及教师群体 208
（四）家长和社区成员 209
五、学前自然主义课程评价的类型和方法 210
（一）学前自然主义课程评价的类型 210
（二）学前自然主义课程评价的方法 211
结束语 219
参考文献 221
后记 231