第一章 物理学、物理教育与物理教育研究 1
第一节 物理学与物理教育 1
一、物理学的特点 2
二、物理教育 6
第二节 物理教育研究 9
一、教育研究的对象 9
二、物理教育研究的对象及其特点 9
三、物理教育研究范围和内容 10
四、物理学、物理教育与物理教育研究三者的关系与若干反思 12
第三节 物理新课程的改革理念与物理教育 13
一、我国新课程改革总体概况 13
二、新课程改革目标 14
三、义务教育物理课程性质与基本理念 15
四、普通高中物理课程性质与基本理念 16
五、新课程理念的解读 17
第四节 物理教学与物理教育研究 21
一、物理教育研究的特点 21
二、物理教育研究的思维过程 22
三、物理学习的特点 25
四、物理教学模式 28
五、物理教育研究方法论 30
第二章 物理教育研究的调查方法 32
第一节 物理教育研究中的观察法 32
一、物理教育观察法的类型 32
二、物理教育观察法的过程 34
三、物理教育观察法的途径 34
四、物理教育观察材料的记录方法 35
五、观察法的要求 35
第二节 物理教育研究中的抽样法 36
一、几个基本概念 36
二、物理教育研究中抽样法的作用 36
三、物理教育研究中的抽样法的类型 37
四、关于抽样法的几个问题 38
第三节 物理教育研究中的调查法 38
一、物理教育调查法的作用和种类 39
二、调查的步骤 40
三、物理教育调查的具体途径 42
四、实行调查法应注意的事项 46
第四节 物理教育研究的调查问卷的设计和编制 46
一、调查问卷的一般结构 47
二、物理教育研究调查问卷的编制 48
三、物理调查问卷设计的几个问题 50
四、物理调查问卷示例 52
第五节 物理教育调查的研究报告 54
一、物理教育调查研究报告的特点 54
二、物理教育研究调查报告的结构 55
三、关于物理教育调查研究的几个问题 56
第三章 物理教育研究的实验方法 57
第一节 实验法与物理教育实验研究 57
一、实验法、教育实验与物理教育实验研究 57
二、教育实验的三种基本方法 60
三、物理教育实验的实施 63
四、物理教育实验法实例 68
第二节 归因法及其教育心理学基础 74
一、归因法中成就动机的心理学基础 74
二、归因法研究的进程 76
三、归因法实例 78
第三节 经验总结法 82
一、物理教育经验总结法的含义 82
二、物理教育经验总结法的类型 83
三、物理教育经验总结法的含义的重要作用 83
四、物理教育经验总结的方法步骤 84
五、物理教育经验总结的基本要求 86
六、先进物理教学经验的推广 87
第四章 物理教育研究中的统计方法 91
第一节 统计法的重要意义 91
一、统计方法在教育科研中具有重要作用 91
二、统计法计算机软件——SPSS 92
第二节 统计法的分类和统计数据的类型 93
一、统计方法的分类 93
二、统计数据的类型 94
三、统计数据的分布 95
第三节 研究资料的描述与统计分析 95
一、统计表 95
二、统计图 99
三、集中量数 102
四、差异量数 104
五、相关分析 105
第四节 参数估计 108
一、点估计 108
二、区间估计 108
第五节 假设检验 110
一、假设检验的意义 110
二、假设检验的原理 111
三、假设检验的步骤 112
四、假设检验的应用 113
第五章 物理教育研究中的内容分析法 118
第一节 内容分析法 118
一、内容分析法的特点 118
二、内容分析法与文献法的比较 119
三、内容分析法的基本环节 119
第二节 内容分析法的模式和步骤 122
一、内容分析法的用途 122
二、内容分析系统设计模式 122
第三节 内容分析法在物理教育研究中的应用 127
第六章 物理教育研究中的比较法和预测法 134
第一节 物理教育研究中的比较法 134
一、比较法的作用 134
二、比较法的类别 135
三、比较法实施的一般步骤 138
四、运用比较法的基本要求 140
第二节 物理教育研究中的预测法 141
一、几种主要的教育预测法 141
二、教育预测的方法及其作用 142
第七章 物理教育研究中的测量法 148
第一节 物理教育与测量法 148
一、测量在物理教育研究中的作用 148
二、测量法的要求 150
三、测量的标准 151
第二节 测量质量的统计指标 152
一、测验应当具备基本特征 152
二、测验特征量的具体指标 153
第三节 测量法在物理教育研究中的应用 167
一、编制测验的一般原则 167
二、编制测验的一般步骤 168
三、试卷题目的类型 171
四、试卷编制的一般过程 175
五、编制客观物理测验的原则 180
六、论文式考试 180
第四节 物理新课程测量法的应用研究 181
一、物理试题内容的多维结构 181
二、对物理试卷内容结构的规划 181
三、新课程背景下对试题内容设计的要求 182
四、物理新课程测验试卷举例 183
第八章 物理新课程的评价方法 185
第一节 常模参照测验与标准参照测验 185
一、常模参照测验 185
二、标准参照测验 187
第二节 原始分与标准分的是非功过 188
一、原始分 188
二、标准分 189
第三节 物理课堂教学的评价方法 192
一、对传统物理课堂教学评价的反思 192
二、新课程下物理课堂教学评价的基本理念 193
三、物理新课程课堂教学评价维度确定 195
四、物理教学评价的方法与策略 197
第四节 物理新课程学生评价体系及应用研究 199
一、物理新课程学生评价的理念 199
二、物理新课程学生评价的内容 202
三、物理新课程学生评价的方法 204
第五节 科学新课程学生评价体系及应用研究 207
一、对科学探究（过程、方法与能力）的评价 207
二、对科学知识与技能的评价 208
三、对科学情感、态度与价值观的评价 210
四、对科学、技术与社会关系认识的评价 210
第九章 物理教育研究的步骤 212
第一节 物理教育研究课题概述 212
一、课题的概述 212
二、物理新课程教育研究课题 212
三、物理教育研究课题的主要来源 214
第二节 物理教育研究选题的方法 215
一、选择物理教育研究课题的原则 215
二、物理教育研究课题的论证 216
三、物理教育研究课题的选择 217
四、我国物理教育研究课题 220
第三节 物理课题研究的开题报告 222
一、查阅文献，初步调查了解 222
二、做好文献综述 222
三、写好开题报告 223
四、物理教育课题开题报告的样表 226
第四节 物理教育研究的步骤 230
一、制订研究方案 230
二、收集并整理资料 231
三、分析研究 231
四、撰写研究报告 231
第五节 研究材料的整理与分析 231
一、材料的整理 232
二、对材料的研究 234
第六节 研究报告的撰写 239
一、撰写研究报告的目的 239
二、研究报告的类型和结构 239
三、如何撰写研究报告 241
第七节 学术论文和学术成果的鉴定 248
一、教育科研评价的内涵 248
二、教育科研评价的内容 250
三、教育科研评价的标准 250
四、教育科研评价的方法和程序 252
第十章 物理教育研究论文选读 254
第一节 物理教育研究的教育心理学基础 254
一、归因理论 254
二、多元智力理论 256
三、新行为主义学习理论 258
四、认知心理学 258
五、建构主义学习理论 263
六、杜威的活动（实用主义）学习理论 265
七、人本主义心理学理论 266
第二节 一般物理教学、教育研究论文 267
第三节 物理课程论硕士研究生学位论文选读 280
第十一章 教育科学研究中的信息技术和系统科学 332
第一节 现代教育技术在教育观察和实验中的应用 332
一、现代教育技术为教育研究提供有效的观察手段 332
二、记录、存贮和重现研究资料 333
第二节 教育软件在物理教育研究中的应用 334
一、教育软件的概述 334
二、物理教育软件 335
三、统计软件SPSS 338
第三节 控制论、信息论和系统论与物理教育研究 344
一、控制论的基本方法及其在教育科学研究上的应用 344
二、信息论的基本方法及其在教育科学研究上的应用 346
三、系统论的基本方法及其在教育科学研究上的应用 349
参考文献 353
后记 355