《数学学习心理学（第2版）》修订说明 1
前言 1
绪论 1
第一节 数学学习与数学教育、数学课程 1
第二节 数学学习心理学研究的内容 3
第一章 学习与数学学习 5
第一节 数学学习与学生学习 5
第二节 学生数学学习的特点 9
第三节 数学学习的分类 18
第二章 心理学的精典理论概要及其对数学学习的影响 27
第一节 巴甫洛夫条件反射理论及其对数学学习的影响 28
第二节 桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响 31
第三节 斯金纳操作性条件反射理论及其对数学学习的影响 34
第四节 加涅“信息加工”学习理论及其对数学学习的影响 38
第五节 布鲁纳认知—发现理论及其对数学学习的影响 41
第六节 奥苏贝尔认知—接受理论及其对数学学习的影响 44
第七节 皮亚杰发生认识论及其对数学学习的影响 50
第八节 建构主义理论及其对数学学习的影响 55
第九节 近几年备受关注的几种心理学理论及其对数学学习的影响 59
第三章 数学学习的一般认知过程 70
第一节 数学认知结构 70
第二节 数学学习过程的一般模式 79
第四章 数学学习的特殊认知过程 84
第一节 数学知识的学习 84
第二节 数学技能的学习 93
第三节 基本活动经验及其培养 101
第四节 数学问题解决的学习 134
第五章 数学学习的记忆与迁移 149
第一节 数学学习的记忆 149
第二节 数学学习的迁移 153
第六章 数学学习中的情感、态度、价值观 163
第一节 数学学习动机和学习兴趣 163
第二节 数学学习态度 173
第三节 数学情感及其规律 175
第四节 义务教育数学课程标准中的情感、态度、价值观的特点 180
第五节 现代意义上的数学观 189
第七章 数学思维及其规律 197
第一节 思维及其类型 197
第二节 思维发展与数学学习 203
第三节 数学思维及其方式 205
第八章 数学能力 212
第一节 数学能力 212
第二节 数学能力结构分析 217
第三节 形成和发展数学能力的基本途径 223
第九章 数学学习的环境因素 232
第一节 社会因素对数学学习的影响 232
第二节 家庭环境对数学学习的影响 233
第三节 学校环境对数学学习的影响 238
第十章 数学学习心理发展专题选讲 245
第一节 数感及其培养 245
第二节 符号意识及其培养 251
第三节 空间观念及其培养 259
第四节 几何直观及其培养 265
第五节 数据分析观念及其培养 276
第六节 推理能力及其培养 281
第七节 应用意识及其培养 288
第八节 模型思想及其培养 292
主要参考书目 302
后记 303