第1章 美国特殊教育发展概况 1
第1节 美国特殊教育的界定 1
第2节 美国特殊教育的起始与发展 2
第3节 美国特殊教育的现状 14
第2章 美国特殊教育的实施 20
第1节 美国特殊教育的实施程序 20
一、推荐和申请 20
二、测试、鉴定与评估 21
第2节 美国特殊教育学生的分类 23
一、自闭症 24
二、盲聋双残 24
三、失聪与听力障碍 25
四、情绪障碍 26
五、学习障碍 31
六、智力障碍 33
七、多种障碍 34
八、身体外形残障 34
九、其他健康问题 36
十、言语和语言障碍 46
十一、脑外伤 48
十二、视力障碍 48
第3节 特殊教育方案的制订 49
第4节 特殊教育服务的实施细则 51
一、留在正常班级学习但提供所需的相关特殊教育服务 51
二、正常班级学习附带小组辅导 51
三、普通公立学校的混合编班 52
四、普通公立学校中设置的特殊教育班 53
五、特殊教育学校的特殊班 55
六、上门授课或医院上课 55
七、辅助服务 56
八、州教育厅批准的私立特殊教育学校 61
九、州政府管辖并资助的特殊教育学校 62
十、年度复查程序 63
十一、三年复查程序 63
十二、全年特殊教育服务计划 64
第5节 父母或监护人申诉权利与程序 65
一、向州教育厅提出申诉 66
二、调解 66
三、公共听证会 67
四、父母或监护人对个人教育方案提出质疑与反对 68
五、暂停执行 68
第3章 特殊教育学生的鉴定与评估 78
第1节 发展水平的鉴定与评估 79
一、学业程度测试 80
二、语言能力测试 83
三、心理发展水平测试 84
第2节 障碍程度的鉴定与评估 98
一、视觉—动作感知障碍的评估 99
二、听觉感知障碍的评估 99
三、运动障碍与物理治疗测试 100
四、情绪障碍测试 100
五、行为障碍的心理学测试 103
六、学习障碍测试 105
第3节 功能性与职业训练绩效评估 107
一、功能行为评估 107
二、职业教育训练能力评估 108
第4节 婴幼儿早期的筛选与评估 111
一、早期评估的意义与程序 111
二、早期评估的内容和工具 111
第4章 美国特殊教育服务范围 116
第1节 安置于外州的特殊教育服务 116
第2节 上门授课的特殊教育服务 117
一、家庭教育与上门授课服务 117
二、特殊教育上门辅导的几个实例 120
第3节 “少女妈妈”和青少年罪犯特殊教育学校 123
第4节 早期干预特殊教育服务 126
一、早期干预特殊教育服务简史 126
二、早期干预特殊教育立法简史 127
三、早期特殊教育成功的几个重要因素 131
第5章 美国过渡年龄期学生的特殊教育服务及保障体系 135
第1节 青春期特殊教育学生的教育 135
一、过渡年龄期特殊教育服务的目的与内容 135
二、过渡年龄期特殊教育服务计划 136
三、普遍应用的三种职业培训计划 139
四、接受过渡年龄期教育计划的学生可尝试的三类工作 140
第2节 特殊教育学生的住宿服务与独立生活服务中心 141
一、各种住宿服务模式 141
二、居住方案的选择和评估 143
三、居住计划的政府补贴 144
第3节 残障人士社会医疗保险体系 144
一、残疾人辅助社会安全保险金 145
二、残疾人与老人的医疗保险 145
三、交通系统和交通工具的使用和训练 147
四、为残障人士提供的休闲娱乐活动 147
五、鼓励工作政策 148
六、残疾人的高等教育 148
第6章 美国自闭症学生的特殊教育 151
第1节 自闭症及其诊断 151
一、自闭症的特点 151
二、自闭症的诊断 156
三、自闭症分类 160
第2节 自闭症的病因与治疗 164
一、自闭症的病因 164
二、自闭症的治疗 168
第3节 自闭症学生的特殊教育服务 177
一、自闭症儿童的早期诊断与干预 177
二、自闭症学生特殊教育实例 179
三、自闭症特殊教育的现状与进展 186
第7章 特殊教育学生的考试、升留级与出路 196
第1节 特殊教育学生的考试与升留级待遇 196
一、考试变通政策的立法和执行 196
二、考试变通政策的内容 198
第2节 特殊教育学生的升留级制度 201
一、高中的学校类型与升学 201
二、接受特殊教育服务学生的升留级制度 203
三、替代评估 205
第3节 特殊教育学生中学毕业后的出路 207
一、初中毕业后的出路 207
二、高中毕业后的出路 207
第8章 特殊教育学生的性别与种族差异 211
第1节 特殊教育学生的性别差异 212
第2节 特殊教育学生的种族差异 214
第9章 特殊教育教师的资格考试、认证与待遇 222
第1节 特殊教育教师的资格考试与认证 222
第2节 特殊教育教师的工作环境 227
第3节 特殊教育教师的福利与待遇 234
第10章 美国特殊教育的发展前景 245
第1节 美国特殊教育的基础研究 245
第2节 美国政府对特殊教育的“干预效应” 247
第3节 回归主流与融合教育 249
后记：我是如何在美国当上特殊教育教师的 251
附录 259
参考文献 271