第一章 诠释理想课堂 1
1.1 对课堂的基本认识 1
1.1.1 课堂是什么 1
1.1.2 传统课堂存在的弊端 3
1.2 对理想课堂的描述 8
1.2.1 理想课堂的价值追求 9
1.2.2 学生心目中的理想课堂 11
1.2.3 走进理想课堂 15
1.3 如何构建理想课堂 20
1.3.1 构建理想课堂教师的行动 21
1.3.2 理想课堂对学生带来的变化 24
1.3.3 专家眼中的一节好课 25
第二章 理想课堂是实践创新的课堂 25
2.1 创设教学情境 28
2.1.1 创设教学情境的基本类型 29
2.1.2 创设教学情境的基本原则 32
2.1.3 创设教学情境的基本方法 38
2.2 引导自主学习 43
2.2.1 实施自主学习的必要性 44
2.2.2 自主学习的一般教学原则 49
2.2.3 自主学习的课堂教学实践 54
2.3 体验探究过程 62
2.3.1 对探究式课堂教学的认识 62
2.3.2 探究性学习的教学策略 70
2.4 培养创新思维 78
2.4.1 对创新的理解 79
2.4.2 创新思维的培养途径 81
第三章 理想课堂是情感欢乐的课堂 81
3.1 创设课堂趣味 87
3.1.1 创设教学情境，激活课堂趣味 88
3.1.2 优化教学策略，引导学生参与 93
3.2 激发学习动机 97
3.2.1 学习动机概述 97
3.2.2 学习动机的培养与激发 100
3.3 建立教学民主 108
3.3.1 建立教学民主的必要性 108
3.3.2 建立课堂教学民主的途径 112
3.3.3 陶行知“民主教育”思想简介 115
3.4 张扬学生个性 119
3.4.1 对学生个性及个性化教育的理解 120
3.4.2 学生个性发展的课堂教学策略 123
3.5 实施发展评价 129
3.5.1 对发展性学生评价的理解 130
3.5.2 实施学生发展性评价的策略 137
第四章 理想课堂是互动有效的课堂 137
4.1 重建师生关系 143
4.1.1 重建师生关系的必要性 144
4.1.2 新型师生关系的建立 146
4.2 实现师生互动 155
4.2.1 有效师生互动的特征和意义 156
4.2.2 师生互动的实施 160
4.3 组织学生合作 170
4.3.1 我眼中的合作学习 170
4.3.2 合作学习的实施 178
第五章 理想课堂是彰显教学艺术的课堂 178
5.1 导入的艺术 194
5.1.1 导入的功能 194
5.1.2 导入的原则 198
5.1.3 导入的方法 202
5.2 赏识的艺术 209
5.2.1 赏识的作用 210
5.2.2 赏识的原则 214
5.2.3 赏识的策略 218
5.3 过渡的艺术 223
5.3.1 过渡的作用 223
5.3.2 过渡的类型 224
5.3.3 过渡语言的设计 228
5.4 提问的艺术 230
5.4.1 课堂提问的类型和功能 230
5.4.2 课堂提问的设计原则 235
5.4.3 课堂提问的实施 239
5.5 结尾的艺术 245
5.5.1 结尾艺术的价值 246
5.5.2 结尾设计的原则 247
5.5.3 结尾的具体形式 253
第六章 理想课堂是预设与生成相统一的课堂 253
6.1 认识预设与生成的关系 259
6.1.1 我眼中的课堂预设 260
6.1.2 我眼中的课堂生成 264
6.1.3 预设与生成的关系 266
6.2 化解预设与生成的冲突 268
6.2.1 预设和生成冲突的原因 269
6.2.2 化解预设和生成冲突的策略 270
6.3 努力培养教学机智 275
6.3.1 教师教学机智的特点 276
6.3.2 教师的教学机智从何而来 279
附录：深圳市福田区课堂教学评价量表 287
主要参考文献 295
后记 299