第1章 网络学习与教育发展第一节 网络学习的教育发展背景 1
一、网络学习的概念与主要特点 1
二、网络学习与学习型社会的构建 4
三、我国网络高等教育的发展概况 6
第二节 信息技术发展与教育变革 10
一、信息技术与信息化社会 10
二、信息技术与社会的可持续发展 12
三、信息资源网络化引发的教育变革 13
第三节 信息素养与网络学习 16
一、信息素养是当代公民的重要素质 16
二、教师信息素养的构成分析 18
三、提高教师网络信息素养的途径 19
第2章 成人网络学习的社会因素分析第一节 成人网络学习的政治因素分析 22
一、网络教育与社会政治发展 22
二、成人网络学习与社会分层 26
三、成人网络学习与教育公平 29
第二节 网络教育的经济效能分析 31
一、传统远程教育经济分析的主要结论 31
二、网络教育经济效益分析必须重视的三个问题 33
三、网络教育经济效益分析的基本假设 36
第三节 成人网络学习情境中的人文关怀 37
一、网络学习情境下的人文因素 37
二、网络学习情境下的人文缺失 39
三、网络学习情境中的人文关怀 43
第3章 成人学习的心理分析第一节 成人学习的研究基础 50
一、成人学习者范畴的界定 50
二、成人学习的研究概况 51
三、成人网络学习的心理因素 53
第二节 成人学习的研究方法——质的研究取向 62
一、教育研究的两种取向 62
二、研究活动的准备 63
三、研究活动的实施 64
四、研究资料的解析 66
五、研究活动的局限性 68
第三节 成人学习的心理特征 69
一、成人学习是功利性为基础的学习 69
二、成人学习是自我导向式的学习 71
三、成人学习是着重个人经验、强调实用性的学习 73
四、成人学习注重不断改进认知策略 74
五、成人学习是注重合作、交往的学习 76
第4章 成人网络学习的策略研究第一节 学习策略研究概述 79
一、学习策略的概念和分类 79
二、学习策略与相关概念的辨析 82
三、影响成人网络学习策略形成的主要因素 85
第二节 成人网络学习的策略 90
一、元认知策略 90
二、资源管理策略 94
三、认知策略 98
第三节 策略型学习者的培养 101
一、学习策略教学的基本原则 101
二、学习策略教学的阶段划分 104
三、常用学习策略教学的模式 106
第5章 成人网络学习的课程研究第一节 网络课程与教学设计 109
一、网络课程及相关概念辨析 109
二、网络课程的分类及主要特点 113
三、成人网络课程的教学设计 115
第二节 网络课程制作的前期准备与整体设计 116
一、网络课程设计的前期准备 116
二、网络课程的设计要素 121
三、网络课程的整体设计 124
第三节 网络课程的开发与质量评估 129
一、成人网络课程的开发 129
二、成人网络课程的测试 136
三、成人网络课程的质量评估 139
第6章 网络学习的教学模式第一节 成人网络学习的基础原理 141
一、建构主义学习观与成人网络学习的设计理念 141
二、网络学习模式的构成要素 144
三、网络学习的组织原则 147
第二节 信息技术与网络教学的基本模式 150
一、基于网络辅助的“情境—探究”教学模式 150
二、基于校园网络环境下的“资源利用—主题探究—合作学习”模式 154
三、基于因特网的“小组合作—网页创作—远程协商”模式 157
第三节 以研究性学习为主的教学模式设计 159
一、以研究性学习为主的教学模式构建的背景 159
二、网络环境下研究性学习的基本特色 160
三、以研究性学习为主的网络教学模式设计 162
第四节 虚拟社区与网络学习 165
一、虚拟社区概念与特征 166
二、虚拟社区的教学功能 169
三、虚拟社区与网络学习 171
参考文献 176