第一章 艺术在观念转换中的角色：教育是一个学习发现自我的过程 1
第一节 艺术在改善感官和扩大想象力中所扮演的角色 4
第二节 表述的意义 5
第三节 艺术的认知功能 9
第四节 艺术与自我转型 12
第五节 三种处理的模式 15
第六节 艺术与转变中的意识 19
第二章 艺术教育的愿景和描述：让我们得以看见的方式也是让我们看不见的方式 24
第一节 学科本位艺术教育 25
第二节 视觉文化 27
第三节 创造性地解决问题 30
第四节 创造性的自我表现 31
第五节 为工作做准备的艺术教育 33
第六节 艺术与认知的发展 35
第七节 运用艺术来提高学习成绩 38
第八节 综合艺术 40
第九节 一些用以指导实践的原则 42
第三章 视觉艺术的教学：不能促进学习的教学，如同无法带动购买的销售 46
第一节 艺术教师要教得好所需要知道的和做到的 53
第二节 教学中艺术性过程的阻碍 56
第三节 三个艺术教师的教学案例 58
第四章 艺术教学的内容及其呈现：学生之所学，既多于又少于他们之被教 70
第一节 艺术传授我们什么 75
第二节 灵活的意义 77
第三节 将材料作为一种媒介 79
第四节 塑造形态以创造表达内容 81
第五节 想象力的运用 82
第六节 学会以美学角度来建构世界 84
第七节 将自身体验转换成演讲与文字的能力 86
第八节 在艺术中学习是如何体现的？ 91
第五章 视觉艺术的学习：儿童的发展必然同时由内而外和由外而内 94
第一节 儿童画的主要内容和创作原因 101
第二节 目前为止的总结 111
第三节 青年们的艺术作品 112
第四节 观察学生的作品 123
第六章 课程的核心和标准功能：课程是一种改变思想的手段 132
第一节 整合艺术课程 137
第二节 课程目标 142
第三节 标准 144
第四节 标准的概念 151
第五节 标准和准则 152
第六节 标准在艺术教育中有建设性作用吗？ 156
第七节 大众需要理解什么 158
第七章 艺术中评估和评价的教育作用：重要之物不一定都能被度量，被度量之物也并非都有意义 161
第一节 评估和评价的作用 162
第二节 大规模测试与实践评估的功能 164
第三节 寻找学生作品的特征 166
第四节 什么可以被评价与评估？ 166
第五节 教育鉴赏和教育批评 169
第六节 主要观点总结 172
第七节 评估的优先权 173
第八节 学生主导的评价与评估 175
第八章 艺术之于教育的启示：学校最重要的目标之一就是让学生们爱上自己的创作 177
第九章 艺术教育研究的议题：科学是研究中的一种；研究却不是科学中的一种 190
第一节 正在发生变化的研究信念 191
第二节 艺术教育所需要的研究 196
第三节 关于转换的一项研究设计 201
第四节 人口统计学的研究 205
第五节 历史研究 206
第六节 课程和教学研究 208
第七节 评估的创造性方法 209
第十章 总结和意义：一块石头拥有的美比你一生所经历的还要多 211
参考文献 221