第一章 封建君主专制时期的“国民教育” 1
第一节 威廉二世之前的“臣民教育” 1
第二节 德意志第二帝国时期的政治教育思想 6
一、威廉二世的国民教育思想 6
二、对威廉二世国民教育思想的评价 10
第三节 德意志第二帝国时期的国民教育实践 11
一、学校国民教育的实践 11
二、社会性政治教育 15
第四节 德意志第二帝国国民教育的基本特点及历史影响 19
一、德意志第二帝国国民教育的基本特点 19
二、德意志第二帝国国民教育的历史影响 21
第二章 魏玛共和国的“基于国家和民族的政治教育” 24
第一节 魏玛共和国政治教育的历史背景 24
一、魏玛共和国的政治局势 24
二、魏玛共和国的经济形势 27
三、魏玛共和国的文化环境 28
第二节 魏玛共和国的政治教育思想及其历史影响 30
一、魏玛共和国时期的主要政治教育思想 30
二、魏玛共和国政治教育思想的历史地位和影响 35
第三节 魏玛共和国的学校政治教育实践 37
第四节 魏玛共和国政治教育的特点及其失败的原因分析 43
一、魏玛共和国政治教育的基本特点 43
二、魏玛共和国政治教育失败的原因分析 45
三、小结 52
第三章 德意志第三帝国的“政治教化” 53
第一节 德意志第三帝国政治教育的社会历史背景与思想理论渊源 53
一、德意志第三帝国政治教育的社会历史背景 53
二、德意志第三帝国政治教育的思想理论渊源 57
第二节 德意志第三帝国政治教育基本理论 63
一、基于纳粹主义的思想理论基础 64
二、基于“种族纯洁”和侵略战争为目标的政治诉求 67
三、基于理论基础和政治目标的教育设计 69
第三节 德意志第三帝国政治教育实践体系 72
一、学校教育的政治教化 72
二、社会组织的政治塑造 80
三、大众传播媒体的政治灌输 82
四、符号及象征的政治渲染 84
第四节 德意志第三帝国政治教育与政治文化 85
一、德意志第三帝国政治文化及其特征 85
二、第三帝国政治教育对纳粹政治文化的作用 90
第五节 德意志第三帝国政治教育基本特征及其历史影响 93
一、第三帝国政治教育的基本特征 94
二、第三帝国政治教育的历史影响 97
第四章 德意志联邦共和国民主政治教育体系的构建与发展 100
第一节 20世纪50年代政治教育体系的初步建立 101
一、社会历史背景与政治教育面临的任务 101
二、政治教育体系的初步创立 104
三、小结 113
第二节 20世纪60、70年代政治教育体系的发展 114
一、社会历史背景与政治教育面临的任务 114
二、政治教育体系的发展 116
三、小结 127
第三节 20世纪80年代以后政治教育体系的确立和完善 128
一、社会历史背景与政治教育面临的任务 128
二、政治教育体系的确立和完善 130
三、小结 169
第五章 当代德国政治教育的思想渊源与基本理论 172
第一节 当代德国政治教育理论的思想渊源 174
一、德国古典修养观 174
二、德国早期资产阶级公民教育思想 179
三、德国“文化教育学派”的思想 185
第二节 德国政治教育概念辨析 196
一、对德国Politische Bildung之“Politische”的辨析 198
二、对德国Politische Bildung之“Bildung”的辨析 199
三、当代德国政治教育的内涵 201
第三节 政治修养理论 203
一、政治修养理论的人本思想 203
二、政治修养理论的主体性思想 205
三、政治修养理论的价值论思想 208
四、政治修养理论的方法论思想 209
第四节 政治认知一参与理论 211
一、政治认知的内涵和要求 211
二、政治认同的内涵和要求 213
三、政治参与的内涵和要求 219
四、政治认知一参与理论的主要观点 223
第五节 政治社会化理论 235
一、政治社会化的内涵 236
二、德国政治社会化理论形成的背景 237
三、德国政治社会化理论的主要思想观点 239
四、德国政治教育的管理体制和运行机制：政治社会化理论在政治教育管理实践中的运用 244
第六章 政治教育与德国政治文化的变迁 252
第一节 政治教育在政治文化变迁中的作用 253
一、政治文化与政治文化变迁 253
二、政治教育对政治文化的作用 257
第二节 第二次世界大战后德国政治文化的变迁 260
一、德意志的传统政治文化 261
二、第二次世界大战后德国政治文化变迁的历史条件 263
三、第二次世界大战后德国政治文化的变迁 266
第三节 政治教育与德国政治文化的变迁 282
一、“精英政治”到“民主政治”的转变 283
二、当代德国政治文化中仍然存在的问题 286
第七章 德国政治教育对我国思想政治教育的启示与借鉴 288
第一节 认识层面的启示 288
一、政治教育也是西方发达国家政府及其执政党的政治优势 288
二、西方国家政治教育的根本目的是为解决政治认同进而解决“政治合法性”问题 289
三、政治教育应树立终身化理念，使之贯穿公民的一生 292
四、政治教育是国家政治资源的重要组成部分 293
五、政治教育应致力于社会的核心价值体系建设 296
六、思想政治教育要切实加强公民意识教育 297
第二节 理论层面的启示：亟待建立一门相对独立的政治教育学 300
一、建立一门相对独立的政治教育学的必要性 302
二、建立一门相对独立的政治教育学的可行性 305
第三节 操作层面的借鉴 310
一、重视和加强思想政治教育资源体系建设 310
二、完善学校思想政治教育课程体系，推进教学改革 315
参考文献 321