第一部分 学前儿童科学教育的基本问题 3
第一章 学前儿童科学教育导论 3
第一节 什么是科学 3
一、科学的本质 3
二、科学的内涵 7
第二节 学前儿童的科学 10
一、学前儿童科学的含义 10
二、学前儿童科学的特点 11
第三节 学前儿童科学教育的内涵与价值 13
一、学前儿童科学教育的内涵 13
二、学前儿童科学教育的特点 14
三、学前儿童科学教育的价值 17
第四节 国际学前儿童科学教育发展趋势 21
一、科学素养是科学教育的首要目标 21
二、科学探究是科学教育的本质追求 22
三、以现代社会生活为背景构建教育内容 22
本章小结 23
自我评量 24
第二章 学前儿童科学教育的理论基础 25
第一节 皮亚杰的认知发展理论 25
一、儿童认知发展阶段理论 26
二、科学概念的发展——“泛灵论” 27
三、儿童因果关系的发展 29
四、儿童是主动学习的个体 30
五、皮亚杰观点的启示 31
第二节 维果茨基有关儿童科学概念发展的研究 32
一、“最近发展区”理论 32
二、关于儿童科学概念发展的观点 33
三、维果茨基观点的启示 34
第三节 布鲁纳的“发现学习法” 34
一、概念发展的阶段论 35
二、发现学习法 35
三、发现学习法的启示 36
第四节 建构主义理论 37
一、儿童朴素理论 37
二、概念转换理论 40
三、建构主义理论的教育启示 42
本章小结 43
自我评量 43
第二部分 如何教幼儿学科学 47
第三章 学前儿童科学教育的基本要求 47
第一节 我国学前儿童科学教育的发展沿革 47
一、蒙学读本中的科学启蒙教育 47
二、近代儿童科学教育的萌芽 48
三、现当代儿童科学教育的发展 49
第二节 《纲要》中科学领域的基本要求 51
一、《纲要》中科学领域的目标 51
二、《纲要》中科学领域的内容与要求 61
三、《纲要》中科学领域的指导要点 75
第三节 《指南》中科学领域的基本要求 78
一、《指南》中科学领域的目标 78
二、《指南》中科学领域的教育建议 86
本章小结 90
自我评量 90
第四章 幼儿科学探究的过程与特点 91
第一节 幼儿科学探究的本质与内涵 91
一、幼儿科学探究的可能性与必然性 91
二、幼儿科学探究的本质 92
三、幼儿科学探究的内涵 95
第二节 幼儿科学探究的过程与特点 98
一、幼儿科学探究的基本过程 99
二、幼儿的探究与科学家的探究 106
三、幼儿科学探究的独特特点 113
第三节 幼儿科学探究的年龄特征 117
一、小班幼儿科学探究的年龄特征 118
二、中班幼儿科学探究的年龄特征 119
三、大班幼儿科学探究的年龄特征 121
本章小结 123
自我评量 123
第五章 幼儿园科学探究活动的设计与实施 125
第一节 主题科学探究活动 125
一、主题科学探究活动的选题 125
二、主题科学探究活动的设计 126
三、主题科学探究活动的实施指导 140
第二节 区域科学探究活动 160
一、科学区活动的设计与实施指导 161
二、自然角和动植物园的设计与实施指导 163
三、科学发现室的设计与实施指导 165
第三节 偶发性科学探究活动 170
一、偶发性科学探究活动的特点 170
二、偶发性科学探究活动的类型 171
三、偶发性科学探究活动中教师的应对策略 172
本章小结 176
自我评量 176
第六章 幼儿园科学探究活动的评价 177
第一节 学前儿童科学探究活动评价的内容 177
一、对科学探究活动的评价 177
二、对幼儿发展的评价 182
第二节 学前儿童科学探究活动评价的方法 190
一、收集评价资料的方法 190
二、处理评价资料的方法 202
本章小结 205
自我评量 205
第七章 国际学前阶段科学教育标准及课程模式 207
第一节 国际学前阶段科学教育新标准 207
一、美国《新一代科学教育标准》 207
二、英国《国家科学教育课程标准》 219
三、澳大利亚《科学课程标准》 230
第二节 国际学前阶段代表性科学课程模式 236
一、美国FOSS 236
二、法国动手做——LAMAP 243
本章小结 249
自我评量 249
结语：如何做一名有准备的教师 250
一、有准备的环境 250
二、有准备的教师 254
参考文献 259