序 1
第一章 时代呼唤实践教学论 1
一、时代对教育的呼唤 1
二、教学论的重建 6
三、新世纪中国的课程与教学改革 13
四、实践教学论研究应注意的几个问题 23
第二章 实践教学论的研究对象 33
一、“理论教学论”与“实践教学论” 33
二、以教学论为研究对象的实质 43
三、以教学实践为研究对象的教学论 47
第三章 实践教学论的研究方法 53
一、“主客位”研究法 54
二、课堂观察研究法 58
三、“深描”解释研究法 62
四、教学案例研究法 69
五、行动研究法 74
第四章 “知识课堂”与“生命课堂” 76
一、国内外关于课堂的相关研究 77
二、课堂的“实然”与“应然”及其特质研究 81
三、课堂重构 98
第五章 教师专业发展与研究型教师成长 118
一、传统教学及传统教师观批判 118
二、教师职业的专业化发展与教师角色转变 125
三、研究型教师的特点与发展策略 133
第六章 学生发展及其学习方式的变革 149
一、学生及其特点 149
二、什么是正确的学生观 152
三、学生发展观 160
四、学生学习方式及其变革 170
第七章 课程与课程资源 184
一、课程的历史与课程论的学科地位 185
二、课程与教学的关系 190
三、课程理论概要 195
四、课程资源及其开发与利用 201
第八章 实践教学论的实践观 210
一、教学理论研究的定位与指向 210
二、教学实践呼唤教学理论的指导 217
三、教学理论与教学实践的关系 222
四、教学实践专业支持与实践教学论 227
附录一 新课程实施过程中专业支持工作小组工作实录 236
附录二 新课程实施过程中专业支持工作小组在广西南宁市和柳州市实验区的调研报告 268
附录三 新课程实施过程中专业支持工作小组调研报告 275
主要参考文献 283
后记 288