探索篇 3
第一章 开启读思练课堂导学模式行动研究的前期准备 3
第一节 行动研究前的心理准备 4
第二节 行动研究前的方法准备 15
第三节 开启行动研究的必要准备 24
第二章 读思练课堂导学模式与传统教育理论 34
第一节 古典教育理论与传承 35
第二节 超传统教育理论的嬗变 42
第三节 区域内基础理论实践与拓展 48
第三章 读思练课堂导学模式与近代教育理论 55
第一节 读思练课堂导学模式与行为主义学习理论 56
第二节 读思练课堂导学模式与认知主义学习理论 64
第三节 读思练课堂导学模式与建构主义学习理论 72
第四节 读思练课堂导学模式与人本主义学习理论 81
第四章 读思练课堂导学模式概述 90
第一节 读思练课堂导学模式的理论基础、背景和过程 90
第二节 读思练课堂导学模式生成的过程 108
第三节 读思练课堂导学模式的基本内涵 116
第五章 新课程改革背景下的读思练课堂导学模式 124
第一节 新课程改革背景下的审视与践行探讨 125
第二节 读思练课堂导学模式对课堂的影响 128
第三节 读思练课堂导学模式对学科教学的影响 133
第四节 对读思练课堂导学模式实践性的思考 135
第五节 读思练课堂导学模式的疑难点 136
实践篇 144
第六章 学科教学模式 144
第一节 语文教学模式 144
第二节 数学教学模式 149
第三节 英语教学模式 154
第四节 物理教学模式 161
第五节 化学教学模式 164
第六节 生物教学模式 168
第七节 历史教学模式 172
第八节 小学科学教学模式 176
第七章 学科案例赏析 180
第一节 富饶的西沙群岛 180
第二节 圆的认识 183
第三节 运动电荷在磁场中受到的力 189
第四节 硫酸的性质 193
第五节 探究环境对鼠妇生活的影响 202
第六节 国民党在大陆统治的覆灭 205
第七节 液体的热胀冷缩 208
第八章 学科教学心得 211
第一节 以“活”践行读思练课堂导学模式 211
第二节 “导读、导思、导练”主导，“自读、自思、自练”主体 215
第三节 小学数学教学中的“读、思、练”应用 218
第四节 让数学练习课“活”起来 223
第五节 提高初中英语阅读教学效果的思考 227
第六节 地理野外考察案例：龙河、旗山 232
第七节 浅析农村小学健康课的教法 238
第八节 土家锣鼓 242
第九章 区域推进特色 245
第一节 课程改革促进学校发展 245
第二节 “每天进步一点点”——西沱中学学校文化建设的思考与实践 249
第三节 课程改革创新民族特色 255
第四节 “愉悦教育”——让教育充满理想 258
第五节 “云梯课堂”——传承传统文化立足学生未来 260
第十章 模式成果举隅 265
第一节 综合素质评价促进师生协同发展 265
第二节 “课本教研”促进县域课程改革 269
第三节 敢问路在何方——语文教师专业成长的“三·三”模式初探 273
参考文献 278
后记 281