绪论 1
第一部分 研究的概述 1
一、研究的缘起 1
二、课题研究的概况 5
第二部分 研究的成果 10
一、构建了学校人品教育课程规划 10
二、构筑了凸显人品教育特色的校本课程 18
三、初步形成了多元文化背景下人品教育的课堂文化 31
四、形成了学生人品素养的评价体系 38
第三部分 研究的成效与反思 39
一、研究成效 39
二、研究的反思 42
第一章 “人品教育课程”的整体设计 44
第一节 教育的梦想与追求——学校的愿景、使命与目标 44
一、相遇在东展 44
二、我们的办学理念——“立人为本，成人于品” 46
三、我们的办学宗旨——“让每个孩子都有一个快乐的童年” 48
四、我们的价值追求——“提升每个孩子的生命质量” 56
第二节 课程，行走在学校发展的前端——“人品教育课程”的探索历程与思考 62
一、文化碰撞促起步 62
二、初步探索结成果果 64
三、迎风杨帆再起航 69
第三节 满足孩子发展需要，成就孩子快乐童年——“人品教育课程”的结构与特点 76
一、人品教育课程的理性认识 76
二、全面育人的课程目标 78
三、立体型的课程结构 81
四、多元化的课程内容 84
五、开放型的课程实施形态 89
第二章 课程，让孩子拥有快乐童年 93
第一节 从“活动”到“课程” 93
一、基于价值追求，让课程“有魂” 93
二、基于目标引领，让课程“有序” 95
三、基于活动设计，让课程“有味” 99
第二节 走进生活 学会做人 102
一、《生活与做人》课程的开发历程 103
二、自编教材白手起家 105
三、《生活与做人》课程实施 110
第三节 课程里的快乐童年 113
一、我的课程我做主 113
二、精彩课程我玩转 117
三、童年的快乐成长 126
第四节 评价，记录成长的足迹 131
一、即时评价——积分银行 131
二、阶段评价——蓝色档案 133
三、个性评价——群星舞台 135
四、综合评价——成长印迹 138
第五节 案例故事 140
结语 169
第三章 课堂，孕育人品的摇篮 170
第一节 和谐，追求课堂的育人价值 170
一、每一个孩子都是一片不同的绿叶 170
二、每一个孩子都需要和谐的发展 173
三、每一个孩子都必须成为真正的人 175
第二节 灵动，引发课堂的情感交融 179
一、课堂需要微笑 179
二、智言妙语绘精彩 181
三、与孩子同心共情 184
第三节 智慧，激起课堂的思维火花 186
一、从“教”到“学”的一步之遥 187
二、“脱轨”的课堂更奇妙 191
三、过程比结果更重要 193
第四节 多元，聚焦学生的不同精彩 198
一、组建评价“朋友圈” 198
二、学习因评价而改变 201
三、每个孩子都是成功者 204
第五节 案例故事 207
结语 233
第四章 教研，让教师收获专业成长 235
第一节 共同的“家” 235
一、家，合作共赢的驿站 235
二、家，身心慰藉的港湾 237
三、家，施展才华的天地 239
第二节 教研无极限 242
一、坚持专题、挑战于课题 242
二、追求精致，反复磨课 243
三、专业成长、快乐无极限 247
第三节 年轻的“小官” 250
一、土生土长的“小官们” 250
二、在历练中成长 251
三、小官大智慧 255
四、小官，教研组长的成长 259
第四节 迈步的“台阶” 260
一、教师的成长 260
二、教研组的成长 269
第五节 案例故事 271
结语 296
附录 297
民办东展小学人品教育课程规划 297
上海市民办东展小学拓展型课程方案 307
上海市民办东展小学探究型课程方案 310
《生活与做人》课程计划 316
《童年成长体验》课程计划 333
《社会大课堂》课程计划 340
《民办东展小学学生人品素养综合评价》方案（讨论稿） 347
后记 350