绪论 1
一、研究缘由 3
二、研究基础概述 6
三、研究设计 7
四、本书的框架 9
第一章 溯源：小学生积极心理品质研究概述 11
第一节 积极心理学研究概述 13
第二节 小学生心理健康教育概述 22
第三节 小学生积极心理品质的认识与发展 30
第二章 定位：小学生积极心理品质的现实邂逅 39
第一节 小学生积极心理品质的现状调查 41
第二节 小学生积极心理品质的问题聚焦 49
第三节 小学生积极心理品质问题的归因分析 52
第四节 小学生积极心理品质培养的学校行动 56
第三章 课程：小学生积极心理品质培养的主阵地 65
第一节 变革中的学校心理健康教育课程 67
第二节 小学生积极心理品质培养课程的构建 75
第三节 团体辅导主体下的课程实践行动 85
第四节 案例分析 94
第四章 融通：小学生积极心理品质培养的学科行动 101
第一节 学科积极心理品质培养资源的挖掘 103
第二节 小学生积极心理品质培养的学科渗透策略 118
第三节 积极心理品质培养学科课堂实践策略 125
第四节 案例分析 137
第五章 整合：小学生积极心理品质培养的德育聚焦 163
第一节 小学德育工作的审视与回归 165
第二节 学校活动积极心理品质培养的实践舞台 170
第三节 班级生活：积极心理品质培养的日常情境 181
第四节 个体关怀：积极心理品质培养的个案行动 191
第六章 支持：小学生积极心理品质培养的支持系统 201
第一节 构建：积极心理品质培养的可能支持框架 203
第二节 共生：教师积极心理品质的激发与实践路径 209
第三节 弥散：基于积极心理品质的学校文化建设 215
第四节 助力：基于积极心理品质培养家校合作 224
第七章 发展：小学生积极心理品质培养的助推器 233
第一节 改变从评价开始 235
第二节 基于积极心理品质培养的评价机制 242
第三节 基于积极心理品质培养的评价实践策略 248
第八章 转变：小学生积极心理品质培养的省思 255
第一节 学校：我们变革了什么？ 257
第二节 学生：我们发展了什么？ 262
第三节 老师：我们感悟了什么？ 270
第四节 家社：我们发现了什么？ 285
参考文献 293
后记 299