第1部分 网络学习的影响因素研究 3
1 网络学习及其影响因素 3
1.1 网络学习的概念与特征 3
1.1.1 网络学习的相关概念 3
1.1.2 网络学习的基本特征 6
1.2 网络学习影响因素研究述评 7
1.2.1 国外的典型研究 8
1.2.2 国内的典型研究 10
1.2.3 当前研究的局限 11
1.3 网络学习影响因素的综合模型 12
1.3.1 模型构建的理论基础 12
1.3.2 模型的基本结构与意义 13
1.3.3 网络学习影响因素分析 14
2 网络学习的信息加工机制 18
2.1 网络学习机制与信息加工理论 18
2.1.1 研究内容与主要方法 18
2.1.2 信息加工理论的分类 21
2.1.3 信息加工的学习原理 24
2.2 学习过程信息加工模型的演变 25
2.2.1 信息加工模型的发展历程 26
2.2.2 信息加工模型的研究趋势 35
2.3 基于生态观的信息加工模型 37
2.3.1 模型的理论基础 37
2.3.2 模型的基本结构 39
2.3.3 模型的特点及意义 41
3 知识可视化及其对工作记忆的影响 43
3.1 工作记忆机制及其影响因素 43
3.1.1 工作记忆及其模型 43
3.1.2 视觉工作记忆及其机制 45
3.1.3 影响工作记忆的主要因素 46
3.2 利用可视化技术改善工作记忆 48
3.2.1 知识可视化及其工具 48
3.2.2 利用可视化降低工作记忆的负荷 52
3.2.3 利用可视化增加工作记忆的容量 55
4 网络课程界面与学习交互研究 58
4.1 网络课程界面的设计研究 58
4.1.1 视线追踪技术及其应用 58
4.1.2 内容呈现方式的对比实验 67
4.1.3 三分屏界面的眼动实验 73
4.1.4 文本标记效应的眼动实验 81
4.2 网络学习过程的交互分析 94
4.2.1 网络学习交互研究及其现状 95
4.2.2 课程交互的内容分析 98
5 学习策略与课程设计 105
5.1 学习风格与学习策略 105
5.1.1 学习风格及其内涵 105
5.1.2 学习风格的测量工具 107
5.1.3 基于学习风格的学习策略 118
5.2 认知负荷与网络课程设计策略 122
5.2.1 认知负荷理论的主要观点 122
5.2.2 基于内在认知负荷的设计策略 124
5.2.3 基于外在认知负荷的设计策略 127
5.2.4 基于关联认知负荷的设计策略 130
第2部分 适应性学习支持系统研究 130
6 适应性学习及其支持系统 135
6.1 适应性学习及其特征 135
6.1.1 适应性学习的内涵与特征 135
6.1.2 适应性学习的理论基础 139
6.1.3 远程学习的双向适应 149
6.2 适应性学习支持系统及其组成 154
6.2.1 计算机辅助教学的智能化历程 154
6.2.2 适应性学习支持系统概念与特征 163
6.2.3 适应性学习支持系统研究现状与趋势 164
6.2.4 适应性学习支持系统实例 167
6.3 适应性学习支持系统的体系结构 175
6.3.1 适应性学习支持系统的应用模型 175
6.3.2 基于EAHAM的ALSS体系结构 177
7 适应性学习支持系统中的学生模型 183
7.1 学生模型概述 183
7.1.1 学生模型的特征与类型 183
7.1.2 学习理论对学生模型的影响 185
7.1.3 传统学生模型与开放式学生模型 186
7.2 基于认知状态和学习风格的学生模型 193
7.2.1 学习者元数据标准 193
7.2.2 学习者的个体差异 195
7.2.3 CSLS学生模型的构成 197
7.2.4 CSLS学生模型的初始化 202
7.3 基于学生模型的学习内容组织 208
7.3.1 学习内容动态组织的过程模型 208
7.3.2 CSLS学生模型的学习内容组织 218
7.3.3 CSLS学生模型的学习内容适应策略 227
8 学习能力评估与适应性测试 230
8.1 适应性测试及其模型 230
8.1.1 项目反应理论 230
8.1.2 学习能力评估过程 231
8.2 适应性测试模块的设计 232
8.2.1 体系结构与试题库设计 232
8.2.2 能力参数估计与试题选择 236
8.2.3 测试过程及其分析 238
9 适应性学习支持系统的原型设计 241
9.1 开源学习平台及其扩展 241
9.1.1 Moodle平台的功能特点 241
9.1.2 Moodle平台的架构与扩展 242
9.2 M-ALSS的系统架构 245
9.2.1 M-ALSS的设计思想 245
9.2.2 M-ALSS的内容聚合 246
主要参考文献 258
本课题研究成果 260