第一章 全球化相关理论概述 1
一、全球化概念的提出 1
二、全球化的含义 4
三、全球化的基本特征 7
（一）客观必然性 7
（二）历史动态性 7
（三）全方位性 9
（四）全面开放性 10
四、全球化的基本内容 10
（一）经济全球化 10
（二）政治全球化 13
（三）科技全球化 14
（四）文化全球化 19
五、全球化的辩证性质 21
（一）全球化是自然属性和社会属性的辩证统一 21
（二）全球化是历史与现实的资本主义性和未来趋势的社会主义性的辩证统一 22
（三）全球化是普遍性与特殊性、单一性与多样性的统一 22
（四）全球化过程是一体化与多样化的共同发展 24
第二章 马克思主义理论教育相关理论概述 26
一、马克思主义理论教育的内涵 26
二、马克思主义理论教育的本质特征 30
（一）马克思主义理论教育的阶级性 30
（二）马克思主义理论教育的科学性 31
（三）马克思主义理论教育的实践性 33
（四）马克思主义理论教育的批判性 35
三、马克思主义理论教育的战略地位 37
（一）马克思主义理论教育是马克思主义掌握群众的基本途径 38
（二）马克思主义理论教育对社会发展方向具有重要的引领作用 40
（三）马克思主义理论教育是培育共产主义的重要途径 42
（四）马克思主义理论教育是中国特色社会主义建设事业中一项总揽全局的根本性工作 44
（五）马克思主义理论教育是巩固马克思主义指导地位的根本举措 47
四、马克思主义理论教育是我们党的优良传统和基本经验 50
五、马克思主义理论教育是高校思想政治教育的主渠道和主阵地 54
六、开展马克思主义理论教育值得注意的问题 60
（一）必须处理好三个关系 60
（二）促使科学理论为群众所论教的具体方法 61
第三章 经济全球化给高校大学生思想道德建设带来双重影响 63
一、经济全球化对高校大学生思想道德建设带来的积极影响 63
（一）为大学生的思想观念更新带来机遇 63
（二）为大学生的诚信培育提供契机 66
二、经济全球化对高校大学生思想道德建设带来的冲击和挑战 70
（一）大学生的社会主义理想信念受到严峻挑战 70
（二）大学生的爱国主义思想受到严峻挑战 78
（三）大学生的思想道德建设方式面临严峻挑战 83
第四章 西方文化的渗透和加入WTO对我国高校文化安全带来的冲击和挑战 86
一、全球化与西方文化霸权 86
（一）全球化促使强势文化与弱势文化之间“势差”现象存在 86
（二）西方文化霸权的产生 88
（三）WTO背景下的西方文化霸权 92
（四）当代西方文化霸权在中国渗透、扩张的表现与特点 96
二、西方文化思潮对我国高霸权化安全的影响 101
（一）文化安全的含义 101
（二）西方文化思潮对我国高校文化安全的影响 105
第五章 科学技术和信息网络的迅速发展给高校马克思主义理论教育提出了新课题 112
一、科学技术和信息网络的迅速发展，为高校马克思主义理论教育提供了新的发展机遇 113
（一）有利于促进大学生的成长成才 114
（二）使高校马克思主义理论教育更具针对性 116
（三）为高校马克思主义理论教育提供了更为灵活的时间和平台 118
（四）大大促进了高校马克思主义理论教育的时效性 118
二、科学技术和信息网络的迅速发展，向高校马克思主义理论教育提出了新课题 120
（一）互联网的发展涣散了高校的主流意识形态 120
（二）网络环境的复杂性动摇了大学生的理想信念 123
（三）网络环境的多样性导致了大学生现实道德评价标准的缺失 124
（四）网络虚拟环境加剧了大学生各类社会心理问题的出现 127
三、互联网时代加强高校马克思主义理论教育的途径 128
第六章 我国社会结构转型带来的社会问题对高校马克思主义理论教育提出了新挑战 131
一、社会转型的含义及其对人们思想政治状态的深刻影响 132
（一）社会转型的含义及特点 132
（二）社会转型期对人们思想政治状态的深刻影响 136
二、社会结构转型与“五个多样化”的出现对高校马克思主义理论教育带来的新挑战 139
（一）社会结构转型的含义及其表现 139
（二）“五个多样化”的出现及其对马克思主义理论教育的影响 143
（三）“五个多样化”对高校马克思主义理论教育带来的新挑战 147
第七章 全球化背景下高校马克思主义理论教育必须坚持的原则和方法 151
一、全球化背景下高校马克思主义理论教育必须坚持的原则 151
（一）理论联系实际原则 151
（二）党性原则 155
（三）灌输原则 158
（四）自我教育原则 162
二、全球化背景下高校马克思主义理论教育必须坚持的基本方法 164
（一）理论教育方法 165
（二）实践教育方法 169
（三）层次性教育方法 172
（四）比较教育方法 175
（五）现代传媒教育方法 177
（六）问题前导式互动教育方法 179
第八章 全球化背景下高校马克思主义理论教育的着力点 181
一、着力抓好邓小平理论教育 181
（一）邓小平理论的形成和发展 182
（二）邓小平理论的科学体系和主要内容 190
（三）邓小平理论的历史地位和指导意义 193
二、着力抓好“三个代表”重要思想教育 194
（一）“三个代表”重要思想的形成和发展 195
（二）“三个代表”重要思想的科学体系和主要内容 210
（三）“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义 216
三、着力抓好科学发展观教育 218
（一）科学发展观的形成 218
（二）科学发展观的主要内容 225
（三）科学发展观的指导意义 227
四、着力抓好中国特色社展观义理论体系教育 229
（一）中国特色社会主义理论体系提出的必要性 229
（二）中国特色社会主义理论体系产生的社会历史条件 231
（三）中国特色社会主义理论体系的含义 235
（四）中国特色社会主义理论体系的重大意义 236
五、着力抓好构建社会主义和谐社会教育 244
（一）社会主义和谐社会提出的背景 245
（二）构建社会主义和谐社会的重要性和可能性 247
（三）构建社会主义和谐社会的科学内涵 249
（四）社会和谐是中国特色社会主义的本质属性 250
（五）构建社会主义和谐社会的重要意义 251
六、着力抓好党的执政能力建设和保持共产党员先进性教育 254
（一）加强党的执政能力建设教育 255
（二）保持共产党员先进性教育 256
七、着力抓好建设社会主义新农村教育 260
（一）建设社会主义新农村提出的背景 260
（二）建设社会主义新农村的总要求 262
八、着力抓好社会主义核心价值体系教育 263
（一）社会主义核心价值体系提出的背景 264
（二）社会主义核心价值体系的基本内容及其相互关系 265
第九章 全球化背景下高校马克思主义理论教育的创新机制 271
一、必须观念创新，强化“阵地意识”，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位 272
二、必须内容创新，始终用马克思主义中国化的最新成果武装学生、教育学生 278
三、必须方法创新，拓展教育载体，切实增强高校马克思主义理论教育的吸引力、说服力和感染力 280
四、必须以人为本，结合学生实际，有的放矢地开展马克思主义理论教育 283
五、必须创新课堂教学，充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用 285
六、必须加强队伍建设，建立马克思主义理论教育的人才高地 287
主要参考文献 290
后记 296