第一部分 理论篇 3
第一章 学习科学与深度学习 3
第一节 认知科学的困境与学习科学的崛起 3
第二节 学习科学的发展与深度学习研究的新进展 6
第二章 网络深度学习兴起的时代背景 11
第一节“互联网＋”时代的大教育 11
第二节 大教育时代的教育理念重构：智慧教育 15
第三节 大教育时代的网络课程变革：MOOC 18
第四节 大教育及教育大数据背景下的深度学习分析 23
第三章 学习科学视域下网络深度学习的理念 29
第一节 网络学习困境与深度学习理念的提出 29
第二节 网络深度学习的理念及内涵 33
第四章 学习科学视域下网络深度学习的理论基础 42
第一节 学习科学的理论依据 42
第二节 认知心理学的理论依据 49
第三节 脑科学的理论依据 55
第五章 学习科学视域下网络深度学习的原理与特征 58
第一节 网络深度学习的原理 59
第二节 学习科学视域下网络深度学习的特征 68
第六章 学习科学视域下网络深度学习的过程与模型 79
第一节 深度学习的认知过程 79
第二节 学习科学视域下的网络深度学习模型 86
第二部分技术篇 101
第七章 整合了技术的网络深度学习工具 101
第一节 基于概念图和知识地图的知识呈现工具 102
第二节 基于Scratch和storytelling的知识创造工具 105
第三节 基于思维建模与问题解决的认知工具 111
第八章 整合了技术的网络深度学习场景 117
第一节 基于BYOD的移动学习新场景 117
第二节 基于增强现实技术的深度学习场景 122
第三节 基于体验式游戏的深度学习场景 124
第四节 基于智能学习空间的深度学习场景 127
第三部分 应用篇 135
第九章 学习科学视域下的网络深度学习评估 135
第一节 面向过程的网络深度学习评估 135
第二节 交互过程评估 139
第三节 认知过程评估 147
第四节 情感体验评估 157
第十章 学习科学视域下网络深度学习的促进策略 162
第一节 基于交互行为的网络深度学习促进策略 162
第二节 基于高水平思维的网络深度学习促进策略 167
第三节 基于SNS平台的网络深度学习促进策略 176
第四节 结语 195
第四部分 趋势篇 199
第十一章 面向网络深度学习的国际教育教学改革趋势 199
第一节 面向深度学习的当代教育思潮 199
第二节 网络深度学习的发展趋势 202
第十二章 面向网络深度学习的国际教育教学改革案例 208
第一节 基于知识创造的深度学习目标 208
第二节 基于社区及大规模协同的深度学习形式 212
第三节 基于翻转课堂与SPOC的深度学习模式 216
第四节 基于趣味化学习的深度学习组织形式 219
第五节 基于智能学伴的深度学习策略 222
第六节 基于思维训练的深度学习项目 224
第七节 基于STEM的创新学习实践 228
第八节 面向深度学习的智能支持服务 231
参考文献 235
后记 245